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诗经教学反思

第一篇：诗经教学反思《走进经典共赏诗经》教学反思崇文实验学校于兰兰学习和弘扬传统文化，目前已经成为了我们教学工作中不可忽视的一个方面。因此这节课外拓展课我选择了《诗经》。它是我国最早的一部诗歌总集，里面有许多很优美的诗句。引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。一、诗歌要诵读，读出感情，读出美对于《诗经》这部古典诗歌而言，要学生多读，可以是齐读、默读，朗读、带感情读、速读。而就我的这节课而言，这一点做的还是不够好，老师还是总想给学生讲太多，放不开手。在以后的教学中将会逐渐加强诵读。二、教学设计切忌面面俱到一节课堂的时间是有限的，诗歌所包含的内容却很丰富，所以如何在有限的时间内把握丰富的内容便成了老师教学设计的重点。但就我在展示课时的的确确犯了面面俱到的禁忌，我把名篇推荐和名句赏析都在课堂中做了展示，但都是浮于表面，不够深入。看似什么都讲到了，其实相当于什么都没讲。在课下我又对整个教学设计做了全面的整改，希望日后教学效果能有所改观。三、问题设计和老师的指导要具体在整个教学过程中，问题设计是讲求技巧的，如果设计不合理，会出现学生答非所问的情况，有时还可能造成学生不知道老师的问题方向，从而导致课堂脱离教学目标。比如在推荐名篇谈理由的时候，在问题设计中，我就有这样一个问题：请结合具体语句说明理由。可是到了第二个板块，我还是要学生根据名句谈理由，似乎犯了不必要重复的错误。记得刚上班时老教师总会给新教师说，尽量要写详案，必要的时候把走上讲台的第一句话和走下讲台的最后一句话都写上。这些对于已经参加工作四年的我来说，好像已经早已成为了历史，可是在这次展示课上组长的一句话再次提醒了我，要注重课堂的每一个细节。于组长在点评老师的课堂时提出一个共同的问题，就是每个老师都没说到是“上课”和“下课”的提示语，这对于一节录像课而言是不完整的。看似是闲笔，实则可以看出老师的备课是否充分，是否细心。这在以后的教学过程定将注意。四、教学语言要简练，优美对于一节成功的课堂，简洁而优美的语言必不可少，语文老师更应如此。在这次展示课上，我的很多语言过于随意，之前很注意这一点，但是可能由于紧张而没有控制好。这是没能组织好教学语言的表现。苏霍姆林斯基认为“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具“。准确简练，通俗易懂，生动形象，风却幽默，富有情感和节奏感的教学语言，不仅可以在学习上给学生以激励和启发，而且对学生的道德人格和审美人格产生深远的影响。虽然缺点很多，但是优点也是有的。比如通过之前课文中对《关雎》和《蒹葭》的学习，学生积累的很多知识今天得到了拓展，而且对语句的赏析能力也在慢慢改善，对于诗歌的情感内容理解也更准确，所以在改写环节也更流畅，尤其最后几名女同学的发言，更代表了她们在诗歌鉴赏这一块的进步。引导学生更加关注传统文化，起名字环节，很多学会都觉得很新鲜，提高了大家对《诗经》的关注度。总之，通过这次展示课，让我学习到了很多，感触颇多，也发现了很多不足，在以后的教学过程中，必将努力提升自己的业务水平，精心研读教材，研习灵活多变的教学方法，致力于打造全新的高效课堂。第二篇：《诗经》二首教学反思《诗经》二首教学反思本堂课以朗读教学为主，通过多次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。不足之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。由此看来，在今后的教学中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握，不能单纯地凭自己想当然地认为自己怎么教都可以。课堂教学亮点重章叠句和反复咏叹的手法学生很容易理解，学生的朗读效果好。又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好。教师在课堂扮演的是领路人的角色，要引领学生学会品析诗歌，发掘文本的现实意义也就是对情感态度和价值观的正确引导。遵循学习诗歌的要求，从诗歌的音乐美、绘画美、及结构美三个层面层层深入剖析，使学生学会鉴赏诗歌。但预设中的也有不足的地方：《诗经》这样的文字较为古奥，由于准备不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也显得散乱问题分析《蒹葭》代表了《诗经》