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试论初中作文教学中的创造性思维

第一篇：试论初中作文教学中的创造性思维试论初中作文教学中创造性思维的培养摘要：写作是一种思维活动，而且贵在创造性思维的运用。当下的初中作文教学困难重重，打不开局面，主要是因为缺少对学生创造性思维的训练和培养。从理论和实际这两方面的分析来看，在初中作文教学中加强创造性思维的训练和培养是十分必要的，也是切实可行的。初中阶段作文创造性思维的训练培养，重点应该放在基本功的训练中。关键词：作文教学；造性思维；练培养在初中的语文教学中，作文教学是一个既重要又困难的课题。重要，在于它是在学生阅读的基础上，对字、词、句、段等基础知识和听、说、读、写等基本技能的进一步综合学习和综合运用，是初中生语文综合素质最直接、最具体的体现。困难主要表现在：学生面对作文题目往往无话可说，冥思苦想，搜肠刮肚，大脑还是空白一片，结果导致学生一提作文就害怕，觉得写作文是受罪。依我之见，这是因为学生太缺乏写作的创造性思维能力而造成的。在此，我愿就初中作文教学的创造性思维谈一点拙劣的看法。一、什么是写作的创造性思维思维的种类，可以从不同的角度划分。其中，按是否产生新颖而又有价值的思维成果，可分为常规性思维和创造性思维。创造性思维只是思维的一个类别，但我们不能将它与其它思维形式割裂开来，相反，它是多种思维的综合表现，与其它各种形态，各种性质的思维是交叉关系，如发散思维、形象思维、逆向思维等。一句话，能打破常规凸显新颖而又有价值成果产生的思维就是创造性思维。这样，写作活动中的创造性思维我们就不难理解了，即能够写出风格独特、见解独到而又有价值、有意义的作文的思维，就是写作的创造性思维。这里不妨举个例子。在一次作文写前指导课上，我谈到了《西游记》中的孙悟空和白骨精。同学们大都对孙悟空表达了敬佩和赞许之情，对白骨精恨之入骨，用尽了他们能想到的贬义词。有一位同学站起来说：老师，1白骨精抓人给她妈吃，说明她很有孝心嘛，再说妖怪要吃人，而人要吃动物，人就不坏了吗？教室里的顿时静了下来，很显然，这位同学的看法给了我们新的启示。他告诉我们，人要有孝心，要保护动物，维护生态平衡，更给我们展示了思考问题的另一种方式。当大家都朝同一个方向去思考问题的时候，这位同学却从相反的方向得出了更有价值的见解，这里的逆向思维就是创造性思维。二、在作文教学中培养学生的创造性思维的必要性作文教学重视创造性思维是十分必要的，也是可能做到的。从心理角度看，初中生有厌旧的情绪，有创新的能力，但往往不被挖掘和引导出来，所以教师要积极肯定，及时鼓励并加以正确，、灵活的引导。从认知角度分析，初中生的认知过程是一个由感性上升到理性的过程。教师要引导学生尝试发散思维的训练，总结一些创造性思维的方法，指导学生加以运用。从实际情况看，学生在思维能力与思维品质上问题不少，主要表现在以下几点。（一）思维不活跃、思路不开阔。很多学生的作文只能写短短百来字，有的篇幅长一点，却是空话连篇，绕来绕去，而且很难找到让人眼前一亮的句子。学生自己也和老师坦言，“写作文找不到内容，感到无话可说，脑子一片空白，写不下去。”这正是思维不活跃、视野狭窄、打不开思路的表现。（二）立意肤浅，缺乏深度。不少学生立意总停留在事物的表象上，缺乏联想和想象，不能透过物象去挖掘事物的本质。这样的作文，如一杯白开水，太淡了，读起来毫无味道。有的作文取材乍一看还很新颖，细一看，却缺乏对材料横向、纵向或逆向的扩展突破，这是缺乏发散思维的表现。（三）模式固定，缺少创意。这一问题的存在是尤为突出的，同学们受思维定势的影响，立意雷同，选材单调，或牵强附会，文不对题。很少用自己的慧眼去发现丰富多彩的现实生活。在表达上语言干瘪、平铺直叙，或眉毛胡子一把抓，该详不详，该略不略。（四）思维模糊，条理不清。作文是作者思维的体现。写作活动中无论是对现象的观察描绘，情感的体验抒发，还是观点的表达阐述，都需要用“文字语言”的形式直观形象的体现出来。但学生作文条理不清，层次不明，在内容转换上缺乏过渡，有时前面提到的问题后边没有交代，后面出现的内容前边不见铺垫。这体现了思路的混乱模糊。如上学生作文存在的问题，反映出了我们在教学中对学生创造性思维训练培养的不足。写作活动的过程，就是展开思维，打开思路，从而描述见闻，发表见解，表达思想的过程。我们应该充分调动学生的写作兴趣，加强学生创造性思维能力的训练，进而达到培养他们独立思考，形成独立人格的目的。因此，培养初中生写作的创造性思维，是初中作文教学的重中之重。三、如何在作文教学中培养学生的创造性思维一篇优秀的作文，无论是选材立意，谋篇布局，还是遣词造句，都是良好的创造性思维的体现。因此，在作文教学中，教师应该有针对性的，长期地训练培养学生的创造性思维。初中阶段作文创造性思维的训练培养，涉及的内容很多，但重点应该放在基本功的