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语文345课堂教学模式5篇

第一篇：语文345课堂教学模式语文345课堂教学模式研讨阅读教学课模式三步：一课前预习：教师编写预习学案，组织引导学生自主预习课堂阅读教学的内容，发现新问题，提出预习疑惑，搜集与课堂学习内容相关的材料。二、课内探究：四环节：1、自主学习：主要任务是积累字词，文学常识，整体感知课文内容，疏理自己的认识和疑问。2、合作探究：针对课文设计的最重要，最有价值的问题，组内一对一或小组集体交流。交流必须在自主思考的基础上进行。3、精讲点拨：根据学生学习交流和展示的情况，针对学习中的难点，对学生不能解决的问题进行精讲点拨。4、巩固检测：联系实际，对本课阅读文章的写作方法，技巧进行适当归纳，针对教学的重难点进行检测。三、课外拓展：联系课文内容，体裁，写作方法等方面选取文章进行拓展阅读，弄错拓视野，提升阅读水平。专题复习课的基本模式一课前准备：教师提前通告学生复习的专题，学生根据专题内容提前准备，疏理知识，搜集相关内容。二、课内复习探究：1、自主复习要求教师引导学生对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。应特别注意复习的知识点一定要明确具体，教师可进行适当点拨或强调，应把时间还给学生。2、合作交流：学生在自主复习的基础上进行交流，可以互相检查基础知识，交流写作技工巧，方法等。3、展示复习收获：让学生代表起来就复习的专题展示自我的收获。4、拓展训练，巩固检测：要求结合本专题所涉及的基础知识或能力训练点有针对性地设计好训练题目，习题一定要精选，要把握好难度，以中档题的设计为主。5、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。三、课后提升：教师可根据实际情况再设计一定的变式训练作业，让学生在课后进一步训练，提升水平。试卷讲评课的基本模式一、课前学生自我纠错：要求强调学生不仅仅是改正答案，而是弄明白为什么错了，要求写出错因。二、课内探究：1、同桌或小组讨论纠错：应先要求同桌互相讲解，再不会的进行小组讨论，个人写出错因。教师事先做好统计，做好准备。学生在讨论过程中，做好巡视指导，并进一步做好统计。2、集中点评：应根据批阅的错题统计情况和小组讨论情况，对有关问题进行错题点评，点评过程中要充分调动学生思维，对难度较大或出错较多的问题要给学生一定的时间进行思考、整理。三、课堂补练、矫正或课后提升：学生根据考试情况作好反思总结，教师根据错例或重难点问题，设计相应的变式训练，结合学的练习情况及时反馈矫正，二次过关。写作评改课模式一、提前明确写作任务，目标，收集问题，做好写作前的准备。二、写作：1、学生自主写作（大约30—40分钟）2、小组内交流。3、批阅：①教师面批②小组长带领批阅。4、欣赏优秀文章，并进行修改。三、编成优秀习作集锦。专题探究课模式一、课前准备：课前根据探究专题通过各种方式、各种媒体搜集相关材料勤或者进行排练准备。二、课内交流与展示：组内通过交流选出优秀代表或者以小组为单位在班内展示自己的成果。教师及时点评。鼓励学生的积极性。三、课后做好总结与反思。根据班内交流展示情况，布置学生进行总结反思，并以各自的形式（如写成小论文等）呈现出自己的收获与体会。第二篇：语文课堂教学模式小学语文课堂教学模式低年级语文阅读教学模式一、导语激趣二、初读感知三、导读感悟四、积累运用五、课外延伸中、高年级“读中——感悟”教学模式第一课时“随文识字、自主阅读”1、激情导课，揭示课题。2、初读课文，整体感知。3、再读课文，随文识字。4、细读课文，感悟理解。5、精读课文，体验情感6、美读课文，品味积累。第二课时1、创设情境，激趣导入2、自主学习，合作探究3、细读课文，体悟情感4、品读课文，情感升华5、拓展阅读，综合练习古诗教学模式（一）品读入情（二）感悟入境（三）欣赏运用（四）背诵积累。识字课的教学模式一、联系生活，揭题激趣二、初读课文，整体感知三、检查交流四、丰富认识，引导诵读五、学习生字，练习书写。六、作业设计及巩固。“主体性学习”课堂教学模式一、创设情境，激发求知1、激疑求知2、激趣求知3、激情求知二、合作探究，质疑解疑1、自主尝试，合作探究2、汇报质疑，求异解疑三、练习巩固，拓展延伸1、反馈练习，巩固发展2、总结概括，拓展延伸第三篇：一年级语文课堂教学模式一年级语文课堂教学模式一年级语文课主要以识字教学为主，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们在识字教学应中采取以学生为本，把握识字规律，创新识字方法的教学模式，从而培养学生自主识字的能力。这种教学模式，我们主要采取了以下方法：1．形象记忆法在识记象形字时，我们画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时，根据