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语文三年级习作教学反思

第一篇：语文三年级习作教学反思写风景优美的地方教学反思（一）培养审美情趣，激发爱校情感写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”（二）、在教学实践中实行这样一套指导方法。第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。（三）：精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1~2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。（四）、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”。第二篇：三年级语文第一节习作教学反思三年级语文第一节习作教学反思这是学生们的第一节习作课，在上午放学之前布置他们带好自己的作文本时，就已经看出了他们的迫不及待与激动，可是我的心里却没底，有些紧张，害怕孩子们的习作之路在我这里就遇上坎坷，以至于影响他们今后的写作水平。课前我努力查找资料，也认真请教一些有经验的老师，当然还包括听了同年级陈娟老师的一节习作课。除了告诉他们必须的格式之外，我记住了陈娟老师课上所说的的两个要点：把事情的经过写明白，把自己的想法写清楚。课堂上，同学们都听得很认真，当我以“今天真热啊！”为首句，请他们进行一次小练笔时，我才发觉到一个重点，孩子们真的很缺乏观察力，一味地模仿，缺乏创新。读完了两篇例文，告诉了他们一些习作的小技巧，同学们便开始认真完成自己的第一篇习作了，初稿完成后，带着他们修正，并告诉他们修改的重要性，大多数孩子通过自己的修改基本可以做到没有不通的句子和一些因粗心而造成的错字别字，但是，仍然有部分学生把事情的经过写不详细，或者是偏题，不能围绕自己的中心意思去写，就像是记流水账。同时还有这种现象：比如老师以“学游泳”为例进行讲述，当时在课堂上让学生说怎么样写好这个开头，学生你一言我一语，开头写的蛮好。然后我又问，怎么样写好游泳的经过呢？游过泳的学生说开始去看见游泳池有很多人在游，好羡慕的。是啊，就把这个心理活动写下来，当时游泳池的场景也描写下来。于是学生又你一言我一语地把场景和心理想法写下来了。接着你肯定下水开始游了，开始游得感觉怎样？学生又说要拿着游泳圈游，还喝了好几口水。拿着游泳圈怎么游的？“两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体浮在水面上。”于是就这样一步步的引出了话题，引入了事情的经过。可是由于老师这样引了，学生跟着说出了事情的经过。于是很多同学都写的“学游泳”。基本上一个模式。那么这样的作文能不能说不是我手写我心呢？或者说这样的作文大都差不多，能不能说是雷同呢？这大概是我教学作文的一个盲区。第三篇：小学语文习作教学反思黄宾虹在论山水画的技法时，曾言“学习传统应遵循一定的步骤：先摹元画，以其用笔用墨佳；次摹明画，以其结构平稳，不宜入邪；再摹唐画，使学能追古；最后临摹宋画，以其法备变化多。”习作教学，也可取法其中。先从句段练习着手，再构建一定的结构，再参考例文佳作，最后推陈出新。借此章法，我对红港片区习作教学进行反思如下：一、句段的练习不够，学生对五官没有进行丰富的描述；