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诗歌鉴赏之情感把握教学设计

第一篇：诗歌鉴赏之情感把握教学设计高考诗词鉴赏复习--------情感主旨类教学设计张家窝中学李丽一、教学目标：1．探寻把握诗词情感的方法2．准确判断古代诗词的思想情感3.掌握情感主旨类题的答题模式二、教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感，掌握情感主旨类题的答题模式三、教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化四、教学方法：合作探究、讲练结合教学过程：（一）导入：诗言志，诗歌创作的目的是为了抒发作者感情，所以，读诗就要以把握诗歌情感为目标，前面讲的种种手法、内容都是为了把握作者情感服务的，因而高考诗歌鉴赏题一般都涉及到对作者感情的分析评价，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌的情感。（二）【考纲解读】“鉴赏诗歌的思想感情”主要是指：①理解全诗的主旨。看全诗表达了什么感情，或阐述了什么哲理，或诗人对社会、历史、人生有什么总结性的句子。②评价诗歌的意义。可评价该诗的积极意义，或指出该诗的时代局限，或就前人对该诗的评价发表自己的看法。（三）【高考预测】综观2013年各地古诗鉴赏题目，对“鉴赏诗歌的思想感情”这一考点的考查主要有以下几个特点：1．绝大多数是考查对作品思想感情的理解。这些题目有的是考查对整篇作品的理解，有的则是考查对某一句或某一部分思想感情的理解。2．极少数的题目是考查对作品思想内容的评价的。3．对作品思想感情的理解，多数题目要求结合有关内容进行分析。4．对作品思想感情的理解常常与对形象、语言和表达技巧的考查结合起来。（四）【知识、能力储备】1、分析这首诗中作者流露的情感。《初授官题高冠草堂》岑参三十始一命，宦情多欲阑。自怜无旧业，不敢耻微官。涧水吞樵路，山花醉药栏。只缘五斗米，辜负一渔竿。注：天宝三载(744)岑参举进士，授官右内率府兵曹参军，此诗即为辞别终南山隐居地高冠谷而作。“一命”最低的官职。2、总结把握诗歌情感的方法。①读题目②知作者，注意年代和写作背景。③悟景语：意象④觅情语：直抒胸臆的句子⑤品典故⑥观注释⑦重末句（五）【高考真题回放】1、（2013四川卷）春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。（4分）2、（2011全国新课标卷）村夜白居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。这首诗描绘了怎样的景色？反映诗人怎样的情感变化？(6分）3、（2013辽宁卷）竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】篆烟：盘香的烟缕。请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）（六）【巩固训练】(七)【课堂小结】第二篇：诗歌鉴赏之情感把握教案诗歌鉴赏之情感把握教案2010年11月11日一、教学内容：（标题（同上）课本页码教参页码）二、教学目标：1.知识目标：掌握古诗中的表达情感的类型。2.能力目标：探寻把握诗词情感的方法。3.情感目标：体味古代诗词的思想情感。三、教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。四、教学准备（教具、学具）：多媒体1．课前检测阅读张籍的《节妇吟》分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪？节妇吟唐·张籍——寄东平李司空师道①君知妾有夫,赠妾双明珠。感君缠绵意,系在红罗襦②。妾家高楼连苑起,良人③执戟明光④里。知君用心如日月,事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂,恨不相逢未嫁时。注：①李师道是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，曾邀张籍以扩充自己的势力。②红罗襦[rú]：红罗短袄。③良人：妻子对丈夫的称呼。④明光：本是汉代宫殿名，这里泛指宫殿。五、教学时数：一课时六、学情分析：学生不能系统掌握古诗表达的情感类型，希望通过对类型的掌握及答题技巧的掌握能够解决高考出现的体味古代诗词的思想情感的问题。七、教学过程（问题聚集）：（一）导入：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌