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语文二年级下《我能行》教学设计

第一篇：语文二年级下《我能行》教学设计24、《我能行》第二课时教学设计教材内容：二年级下册24课《我能行》第二课时教学目标1、认识14个生字;会写8个字;能用“一会儿……一会儿……”说话。2、能有感情地读,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。3、让学生从“我能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。重点难点：贝贝处理问题的过程。教学难点：理解课文内容，懂得生活中遇到困难时应该积极面对，想办法处理。教学过程：第二课时一、自主学习同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？学生认读。二、细读课文（新知讲授）过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，那我们来看一看，主人公贝贝为什么会说“我能行”？他遇到了什么困难？他的困难解决了吗？（一）学习第1自然段生齐读。1、提问：星期天下午，爸爸陪贝贝在球场上玩儿，贝贝玩儿得怎么样？从文中找出写贝贝玩儿的句子。（贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。）2、用一会儿···一会儿···说一句话。（二）学习第2自然段指名读，其余同学思考。1、正在贝贝玩儿得高兴的时候，发生了什么？（板书：球被捡走。）2、理解求之不得。（想找都找不到）（三）学习第3—5自然段1、贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答。（“不，我能行！”贝贝自信地说）2、自信是什么意思？（相信自己）(四）学习第6自然段。1、贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？用笔画出表示动作的词。2、师范读，3、贝贝与大家“融到了一起”，你体会到了什么？（学生交流）板书：融入大家(五）学习第7—8自然段。1、理解汗流浃背、允许。（汗流浃背：课文形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。允许：准许、许可）2、说一说，在第7段里，你体会到了什么？（学生回答）3、爸爸为什么高兴地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困难能自己解决了，自己的儿子长大了，觉得非常高兴）三、课文拓展1、议一议：要是你遇到这样的事，你怎么办？遇到问题，不要一味地依靠别人，要相信自己，自己想办法解决。2、夸夸我自己，你能鼓励自己吗？（同学们夸了自己，我相信你们一定能出色的完成下面的练习题的。）四、课堂小测一、选词填空。自信信心（1）小明对完成这项任务（）十足。（2）一个人无论做什么事情，最重要的是要（）注视注意（3）上课的时候，同学们一定要（）听讲。（4）爸爸做在场外看书，并（）着儿子的举动。呆呆地静静地（5）贝贝在那里（）等待家长来接。（6）他（）站在那儿，一动也不动。二、用加横线的词语造句。（1）贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。______________________________（2）贝贝静静地等待着大家给他传球。______________________________（3）贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。______________________________板书设计：球被捡走24我能行融入大家第二篇：二年级语文《我能行》教学设计二年级语文《“我能行!”》教学设计教学目标知识目标1、懂得自信的含义和表现。2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。能力目标1、学会正确认识自我,对自己做客观的评价。2、走出自信的误区，不自负，不自卑。情感态度、价值观目标1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。教学重点：自信的含义教学难点：自信与自负和自卑的区别教学方法:直观演示法，创设情景,问题法,讨论法相结合过程与方法：1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。教具准备:多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入新课播放歌曲《相信自己》，导入新课：师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！“我能行！”（板书）二、讲授新课（一）自信一族活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？多媒体播放：1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。师