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诗词五首（精选合集）

第一篇：诗词五首诗词五首总课时教学目的1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力教学过程：3课时第一课时一、导入：诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、学习陶渊明《饮酒》1.作者简介，了解诗人的生平及生活态度2.整体感知：①反复朗读诗歌，明确：“庐喧篱”的读音②体会诗人的感情，小组比赛朗读。③思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？3.赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情]探究一：梳理结构第一层（前四句）：从哲理的高度来表达自己的人生态度。、第二层（后六句）：写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和哲理的启迪。探究二：体会意境（1）作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？“心远地自偏”。因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄，因而拥有平和的生活。正所谓心静，境自静。（2）想象“采菊东篱下，悠然见南山”所描绘的画面和意境。明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在专心致志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。（营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。）探究三：品味语言“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界；而“看”或“望”是有意远观，不能体现诗人悠闲自得，与大自然融为一体的形象。探究四：明艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。三、学习王湾《次北固山下》1.学生看文中注释，解释题目。次，这里是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地2.介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。3.朗读课文：（1）学生自由朗读。（2）一生朗读。其他同学评价。（3）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛（4）齐读。4.细读揣摩：请用散文笔法说一说诗句的意思，（指名说）教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。5.思考讨论：（1）作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。（2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？（3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。（学生可以主动的回答问题，发表自己的见解。）重点引导理解“海日生残夜，江春入旧年”。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。6.课堂小结这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗工整隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。四、作业背诵、默写这两首诗。第二课时《登幽州台歌》一、导入课文，激发兴趣由燕昭王千金市骨在幽州台招纳贤才的故事，引出陈子昂《登幽州台歌》。二、走近作家作品陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作