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识字写字教学试题

第一篇：识字写字教学试题识字写字教学试题一、文字三要素：音形义如，“沿”字三要素音：yan形：形声字，从水台声左右结构，八画义：本义，沿水而下派生义①顺着道路活物体的边；沿墙根儿②依照以往的方法、规矩、式样；沿袭③顺着衣物的边再镶一道边。沿鞋口④边（用在名词后），边沿、炕沿“沿”字教学片段·联想：有一个人走了很长的路，他口了，想喝水。就在周围找来找去，找到一口井，站在井边看有水，很高兴，心想终于有水喝了。·还可让学生把头脑中的画面描绘了出来：“几”是井边上的辘轳，“口”是一口井井里的水。结论观点一：识字教学不可因形废义字形教学的重要性（口语——书面语）观点二：学生可以使用记忆术记忆汉字，但是作为教师，课堂教学语言要力求有学理依据二··汉字教学的目的是读准字音、认清字形，理解字义。达到会读、会讲、会用，并在儿童大脑中建立起牢固的联系·汉字学习过程中，形义和形声两种联结同时组成，但形义联结较形声联结耐久·对呈现的字形加以解释所组成的联结，较不解释的耐久性高·采用释字法，不但形义联结强而耐久，形声联结也较不释字的联结强而耐久测试题·文字的三个要素是音形义，根据三者的联系世界上的文字分为几种()·A.3种；B.2种；C.4种；D.5种象形字特点·图画·直观·形象会意字特点·故事性·形象性·图画性测试·请从下列几组字中，选出全是象形字的一组()·A．田、土、火、眉·B．月、水、门、末·C．壶、牛、羊、本·D．光、木、而、且测试·下列汉字属于会意字的一组是()·A.寇冠牧暮·B．囚解闯闷·C．芹兵忻沂·D．辨班至到测试·在下列几组字中，找出跟“邑”相关的一组·A.部陪邢降·B．邻邦坠邑·C.郊隐隙阴·D．郑郭邓邱前测从下列识字方法中，找出你认为是字理识字的方法？A．桃跳挑逃：小猴子上山摘桃子，看见桃树就往上跳。挑了许多大红桃，主人来了赶快逃B．碍：砸左边，得右边C．甲骨文中“祝”字，左边的示好像一张供桌。右边的兄是一个跪着的开口说话的人的形象。D．请你做个睡的动作。（生做动作）我发现很多同学都把眼皮垂下去了，孩子们快醒醒！把眼皮垂下来就是睡，所以它的左边是～生：目字旁，右边是个“垂”字。字理，该如何理解·从个体汉字看，是构成汉字的理据，如寇，从、兀、支，会意字。^，房子，元，脑袋，支，手执打击物，会合表意：有人手持武器进入别人的房子里打人，此种行为即“寇”从汉字系统看，字理是汉字的规律，如形声字中，同声符的字靠形符来区别意义，同形符的字靠声符来区别读音；同—构件，在不同构字法构成的汉字中，承担的功能不同，比如斤，在斤字中是一个象形符号，在兵字中是会意字义符，在芹字中是形声字声符，在斧字中是形声字形符等等三、写字教学的问题1．“一刀切”字的“一刀切”学生的“一刀切”·反复抄写．“无节制“使用橡皮2、一书写习惯VS书写速度一认写分流VS认写同步一老师对书写的要求高一光讲不写一集中VS分散四、改进建议1、·允许学生的“积极错误”一积极错误：前进路上不可避免的错误，不犯这样的错误，就不可能获得经验，对事物就难以有切实的体会，要想前进，就必须犯这样那样的错误.2、·良好的习惯一坐姿，物品的摆放，握笔姿势一少用橡皮，完整地写一按照笔顺规则写一对字形的揣摩习惯一纠正错别字的习惯3、·教学要有所侧重，而非平均用力侧重于本班学生不会的字——真正的生字，而非课本上规定生字五、常规养成的步骤1··会认字2··会读·让有感觉的和基础好的学生介绍经验和方法。如顺口溜，还是结构法，紧接着就是书空，笔顺，实践。3··揣摩字形，自己评价，同学之间互相评价·选一个孩子进行展示，再进行书写，要求写好。六、策略1··定期测验2··做板报专栏：小小书法家，我爱学书法、猜词小谜语等3·评价要正面激励，给孩子书写的勇气一注意过程中的评价而非关注结果第二篇：浅谈识字写字教学[模版]浅谈识字写字教学壶关县实验小学王宇霞直到目前，我们大多数教育工作者都认识到多认少写是实现独立阅读的必要条件。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生把识字作为一种乐趣去享受，对他们今后的学习非常有益。我在学生识字的兴趣和愿望这方面作了很多的探索，也积累了一些经验。比如，我在学生刚上学的时候就布置一项家庭作业，让学生回家做一个自己的姓名牌。在姓名牌上写上自己的姓名，上学后，让学生把写有自己姓名的牌放在桌子上。在课间的时候，老师鼓励同学之间互相交换姓名牌，互相认识一下班上的同学。一个班上有几十个学生，一个名字至少有两三个字，这样的话，几十个字、几百个字，学生就在不知不觉之中，高高兴兴地认识了。此外，我帮学生建立他们自己的识字乐园，让学生把平时读过的