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语文“四步教学法”研究与应用

第一篇：语文“四步教学法”研究与应用语文“四步教学法”研究与应用前苏联教学理论专家巴班斯基曾指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”教会学生学习和积极主动发展是教师追求的目标。随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材的不断更新和变化，对教师提出了更高的目标和要求。面对新的挑战，因循守旧、闭门造车肯定是行不通的。笔者在技工学校工作二十多年，在长期的语文教学实践中，不断摸索、探究和实践，以求寻找最适合学生的教学方法。其中，“四步教学法”，即“导―学―析―练”在语文教学中的实践应用取得了良好的效果。一、语文“四步教学法”提出的现实背景技校生学习语文的主动性不强，兴趣不浓厚，主动探究的习惯和能力基本没有形成，被动接受知识仍是目前学生学习的主流。教师因循守旧，教学观念、教学方式没有得到根本转变，“满堂灌”“填鸭式”等传统教法依然普遍运用，效果不佳。学生能力培养薄弱。目前，学生能力发展薄弱成了教学工作的“软肋”，成了教学质量进一步提高的“瓶颈”。语文“四步教学法”就是针对上述现象提出来的，目的是从根本上废除语文教学中“满堂灌”的传统教法，使“一言堂”变为“群言堂”，培养学生的自学能力和学习主动性，满足不同层次学生的学习要求，使学生勤于思考，主动学习，是完全适合技校学生心理特点的自主高效的教学模式。二、语文“四步教学法”提出的理论依据1.符合认知规律“四步教学法”的“导”，是指教师利用各种方法导入本节课要讲的内容，唤起学生的参与意识，明确教学目标、学习目标和进行学法指导；“学”，就是让学生获得初步的感性认识，可视为学生的“实践活动”；“析”是指教师在学生自学的基础上进行点拨，力求让学生上升到理性认识，可视为再实践；“练”，是指通过训练或其他形式对学生的学习效果进行检测，是巩固学习效果，引导学生再认识的过程。2.符合当代先进教学理论当代教学论指出，课堂教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习与工作奠定基础。“导”“学”“析”“练”四步教学模式结合了技校学生文化基础实际和技校语文教材、教学实际，提供了教与学可操作的思路，旨在让教师科学高效地施教，全体学生都得到相应的进步，收获学习成功的乐趣。3.符合启发式教育方针孔子说：“不愤不启，不悱不发。”意思就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持主动性。主动发现问题、思考问题、提出问题、探索问题，“四步教学法”恰与这一方针相吻合。4.实践是检验真理的唯一标准“四步教学法”理论联系实际，来源于实践，又回归实践，符合校情、教情、学情、课情，具有较强的可操作性和指导性。三、语文“四步教学法”课堂模式的操作程序语文“四步教学法”课堂模式的操作程序包括“导”“学”“析”“练”四个基本教学环节，具体操作要求为：导：目标引导，学法指导，时间控制在5分钟左右。学：学生自学，自我感知，时间控制在10分钟左右。析：师生评析，共同感悟，时间控制在15分钟左右。练：学生练习，检测反馈，时间控制在15分钟左右。语文“四步教学法”模式是让学生在目标导控和教师指导下自学，在自学中感知，在合作研讨辨析中感悟，在训练中巩固提高。这四个环节始终围绕学生来设计和组织课堂教学，把培养和提高学生的自学能力贯穿于整个课堂教学中，“一切以学生为中心”，教师由课堂的主导者变成了学生的引导者，学生成了学习的主人。四、语文“四步教学法”的实施过程在语文教学中，“四步教学法”既可以在一篇课文中实施，又可以在一个单元乃至一册教材中实施。实施中必须做到层层有目标，层层抓落实，层层显效果。1.导：目标引导，学法指导（5分钟左右）为唤起学生的参与意识，激发学生的学习欲望，教师导入新课后，将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，引导学生明白该课时的主要学习任务和要求，明确具体的学习目标（一节课的“最近发展区”）；并根据教材内容、应达到的教学目标和学习目标，给予学生具体的学法指导，即告诉学生本课时主要采取哪些学习方法。教师引入课文内容时，可以是作者介绍、背景介绍，也可以是与作者作品相关的小故事，抑或与教材内容相关的电影、电视、戏剧、音乐片段或文体说明、文本诵读等。总之，引入方法应不拘一格，依需要而定。“导”主要有二：即目标引导和学法指导。目标引导是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。明确的目标能给学生一个看得见的射击靶，让学生能“看见”结果，激起学生向结果靠近的冲动；它会给学生信心，给学生力量，对学生的学习兴趣起到巨大的推动作用。学法指导能使学生的学习收到事半功倍的效果。“导”这一环节的时间控制在5分钟左右。2.学：学生自学，自我感知（10分钟左右）“学生自学”这个环