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词两首（推荐）

第一篇：词两首（推荐）《词两首》教学设计教学目标：1、朗读背诵，理解词义，把握词的感情基调。2、赏析课文，体会课文表达的思想情感。3、比较鉴赏，对比《望江南》《武陵春》的异同。教学重点难点1、赏析课文，体会课文表达的思想感情。2、掌握几种诗词中常用的表达技巧教学方法：自主合作探究教学用具：多媒体教学过程：一、提问导入：学习诗词从哪些方面入手？下面我们就学习两首词《武陵春》和《望江南》二、检查预习作业：背诵和翻译两首词三、学习《武陵春》1、初读找愁（1）指导朗读（注意读音、节奏、重音、情感）（2）根据课下注释理解词义（3）读完这首词，请你用一个字或一个词语来概括一下词的感情基调（愁忧愁忧伤等）（4）作者为什么这么愁？（指名读资料，了解写作背景）1下面我们就分析一下作者是如何表达愁的。2、细读析愁细读《武陵春》（！）以”我认为‘______’这个字（或词)写得好，好在____________________’’的句式说出你的理解。（2）以“我认为‘______’这个句子写得好，理由是____________________’’的句式说出你的解读。（注意用了什么表达技巧？写了什么内容？抒发了什么情感？）教师示例：我认为“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”第一句交代鲜花凋零暮春季节的景色，寄托自己年老珠黄身世飘零的凄凉之感（融情于景）。第二句，通过太阳升得很高却懒得梳头的外在行为写出自己的内心哀愁（间接抒情）。3、悟读议愁（小组合作探究）（1）“闻说——也拟——只恐”揭示了作者怎样的心理变化过程？（2）本文表达了作者什么情感？（这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。）四、学习《望江南》（1）朗读课文，描述画面。（发挥想象，头脑中形成一幅画面，然后用自己的话描述出来）（2）赏析词句，体会语言之美。（提示：那些词用得好？写出了什么？有无写景的句子？是纯粹写景吗？有无直接抒情的句子？抒发了什么感情？）（3）深刻领悟，探索情感之美。（探索思妇的心理变化过程，然后总结中心）（本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀）四、比较《武陵春》《望江南》的异同（可从词的风格、词的写作手法、抒发的感情、愁的对象、愁的表达形式等方面比较）1．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．写作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。4．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起，经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。五、拓展延伸你能说出多少表现愁的诗句？1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——李煜《虞美人》2、“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》3、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》5、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。———辛弃疾六、达标练习七、布置作业搜集两篇李清照其他作品，并写出自己的赏析。第二篇：词两首9词两首《如梦令》（参考邳州·宋飞教学设计）教学目标：1.通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。2.通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。3.通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。教学重难点：通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。课时安排：1课时一、了解作者及词之特点。1.“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。2.出示“清平乐村居”。3.今天学习的是一代词人李清照的作品《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。1.比较阅读。同时呈现诗《夏日绝句》与词《如梦令》：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是„„（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词