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词二首教案

第一篇：词二首教案《词二首》教案总第（）课时主备人：仇丽娟教学目标：1.诵读词，能用形象的语言描绘词的意境。2.学会品析鉴赏诗词，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。3.体会词的意境，感悟词人所表达的情感。教学重点：能用形象的语言描绘词的意境。教学难点：学会品析鉴赏诗词，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。教学过程：一、激情导入。公元975年的一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，在一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿里，一个“生于深宫之中，长于妇人之手”的君主，泪眼朦胧面容苍白地缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京，开始了三年的囚禁生活。你知道这个人是谁吗？对，就是李熠。后公元978年七月七日（李熠的生日）的夜里，因李熠作《虞美人》被宋太宗毒死。李熠政治上无能，但他诗词曲赋，琴棋书画无一不精，他所创作的歌词，几乎首首都上了那个时代的“最流行金曲榜”，其中有些歌词至今都是脍炙人口。所以有人评其“做个人才真绝代，可怜薄命做君王”。（《相见欢》）北宋初期有一位词人以神童入朝，官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。他生活优裕，喜聚客宴饮。他能诗、善词，文章典丽，书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命，形成了自己的特色。其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”成为千古名句。你可知道他是谁？（《浣溪沙》）二、预习交流检测。1.默写词二首（默写本）。2.交流预习错题答案：1.解释词语：（1）锁：锁住，笼罩。（2）剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。2.用形象的语言描绘词的内容。默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。三、温故习新，自主探究。《相见欢》1、诵读词，说说词中写了哪些意象？表达词人什么情感？意象1：西楼——表达一种离别之愁①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情联在一起？第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（『宋』李清照《一剪梅》）第二句从此无心爱良夜，任他明月下西楼。（『唐』李益《写情》）第三句日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（『唐』许浑《谢停送别》）师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，第一句遥望爱人的伤心地，第二、三句处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。②如果你是李煜，你会怎样独上西楼？请用对称的句式，续写两句。想象李煜登楼时的步履和神情。“词人愁绪满怀，踽踽独行。预案：步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。意象2．残月——表达人事的缺憾，惹人愁思。①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。（生分说，点到即可）预案：举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头?明月几时有》)秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)意象3．梧桐——隐含家国之悲①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读（例句）。第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。（温庭筠《更漏子》”）第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。（陆甫之《清平乐》”）第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。（张炎《清平乐》”）第四句“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”（晏殊《踏莎行》）这些诗句表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！意象4．深院——体现寂寞、孤单之身世总结：词的上阙写出了诗人的孤独、寂寞、痛苦的亡国之痛。“无言”、“独上”写出了诗人痛苦的内心。“月如钩”，．借缺月象征人的缺憾。“清秋”，“寂寞”者、被“锁”者，词人也，写出了词人的悲愁无尽，内心的寂寞、痛苦。2.把自己想成李煜，用散文化