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语文五年级下册单元小结

第一篇：语文五年级下册单元小结单元小结“龙”主题单元小结本单元由三篇主体课文、一篇拓展阅读及相关实践活动组成，《龙的传人》为说明文，《大人们这样说》是一首现代诗歌，《叶公好龙》为文言文，《乐山龙舟会》是一篇现代记叙文，文体多样，活动丰富，带领学生深入龙文化，感受龙的精神。一、教学所得1、整合单元内容，阅读教学与实践活动相结合。龙对学生来说是虚幻的事物，只有将龙的形象具体到一幅画、一首歌、一幅书法作品中学生才更易理解龙的象征意义。因此在教学本单元时，将语文天地中的实践活动与具体的阅读教学相结合，学生从形象到抽象，更全面地感受龙文化。如，教学《龙的传人》一课时，开课即以龙的书法作品引入，学生从龙字的演变过程及书法家的行笔运势中感受龙的自由飘逸。教学《大人们这样说》一诗前让学生搜集表现我国各方面飞速发展的图片、文字资料，学习第5、6小节感受新时期龙的象征意义时，学生理解深刻，感受强烈。2、发挥小组合作及独立学习优势，自学自悟、交流提升。“乐学乐导”阅读教学模式使学生自主学习、合作探究能力大大增强，因此在教学一些内容短小精悍、有学法可循的课文时，放手让学生自学，教学目标基本可以达成，学生能力再次提升。如，学习《大人们这样说》一诗时，小组结合自己搜集的资料研读自己选定的一小节，通过读诗、联想、讨论的方式自学完成，之后全班汇报交流，教师对部分问题深入点拨，理解全面、深刻。教学《叶公好龙》时，引导学生继续采用古今对照的方式学习，学生不仅可以为文言文每一句找到具体的译文，同时通过揣测、推测、讨论，理解较难词语的意思及寓言的道理，基本不需要教师指导。3、鼓励搜集丰富的信息，开展多彩的龙文化体验活动。本单元安排有关龙的活动非常丰富，如搜集龙的故事、欣赏龙的书法作品、了解龙字的演变、搜集有龙形象的工艺品、了解含有龙字的地名物产、学唱歌曲《龙的传人》、了解“二月二，龙抬头”的民俗、写一写龙的风筝等，并且结合每课的需要又鼓励学生搜集相关资料作为补充，如，教学《乐山龙舟会》时学生还了解了正月十五闹龙灯，端午节赛龙舟等民间活动，所以学生通过大量资料的搜集对中国龙文化有了全方位的了解。二、存在问题及改进1、学生搜集资料热情很高，但是筛选能力欠佳，有的甚至是不加选择的下载，自己对资料内容知之甚少，所以交流时不知所云，缺乏重点。建议学生搜集时选择着眼点小一些，选择自己感兴趣的内容，以便达到真正了解、自信分享的目的。2、本次习作指导学生从自己感兴趣的角度，可以借助自己搜集的资料，选择一两点来写。但是许多学生作文内容是对资料内容的简写，缺乏自己的感受、观点，有的是对别的文章观点的转述，稍显遗憾。“书”单元小结本单元以“书”为主题包含四篇文章，《神奇的书》是一首抒情诗，《走遍天下书为友》是一篇抒情散文，《忆读书》和《我的“长生果”》是记叙文。我们的学生从入校起就浸在书的海洋里，所以本单元学得轻松愉快，感受深刻。一、教学所得1、注重朗读，理解诗歌。“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌、文章的最佳手段。《神奇的书》这首诗语言简明，生动形象，适于朗读.教学时，我注重指导学生进行多种形式的朗读，从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼。如初读诗歌时，我让学生自由大声朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺.在学生初步了解诗的大体意思的基础上，我让学生通过默读、自由读来体会诗的意境。精读升华感情时，我让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式，加深对学生对诗歌的理解。学生在读的过程中领悟了思想感情。2、大胆质疑，实际体验。教学《忆读书》时由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。3、写法迁移，进行仿写。仿写的目的是发挥学生的想象力，学习对比的写法。学习《神奇的书》一课时我引导学生体会前两小节，边理解诗意，边让学生想象，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出书的神奇。让学生畅所欲言，在充分表达的基础上指导学生仿写一节，抒发对书的情感。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。二、存在问题及改进本单元作文学生都能做到有话可写，有情要抒发。但是作文内