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语文备课心得

第一篇：语文备课心得语文备课心得濮阳市油田第三小学龚加秀新课改进行几年来，观念的更新，同行们先进经验的交流，教学实践的丰富，教学经验的积累，使我在语文备课方面有了更多的认识和体会，现就这方面谈谈自己的一些拙见。一、备课理念的转变、更新在新课改中，教师备课理念应实现三大转变：第一，目标转变。变单一的传授知识目标为“三维目标”。第二，评价转变。变只重知识积累，只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。第三，备课重点转变。变重备“教师教”为重备“学生学”，变“教案”为“学案”，变重“教教材”为重“用教材教”。二、细读课文，抓住根本备课首先要细读课文，读完了，就合上书回忆，在回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。因为只读一遍就能在脑子里留下深刻印象的东西，应该就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。如《曼谷的小象》，读完后合上书一想，脑子里逐步出现了这些形象：曼谷郊外绿油油的禾苗，点缀着野花的草地，天空中不断变换着色彩的晨雾，一个漂亮的泰国妇女，一头乖巧听话的小象，一阵悦耳的铃声，一件友善助人的事情……所有这些，在我脑海中形成一幅和谐惟美的图景。真美啊！我不由得赞叹。于是，我意识到：作者把这么多美好的东西都集中到一个并不复杂的故事中，他就是要表达一种自然的美、生活的美、人性的美。一个“美”字是我对教材最重要的认识。有了这种根本性的认识，教学方法的问题也就迎刃而解--抓住这个“美”字，引导学生在充分读的过程中，寻找美、发现美、表现美、欣赏美、体味美、享受美，从而在学习语言文字的同时，培养学生的审美情趣和审美能力。有了这样对教材的基本认识和教学的基本策略之后，打开书来再读。一是对已有认识进一步印证，二是从教材的章节语句中了解作者对这些“美”是怎样具体表达的，体会蕴含在字里行间的情感。这样就准确地抓住了文章中最具表现力的语言文字，使语言工具与人文因素在教师的教学认知和教学操作中达到统一。三、确定好教学目标教学目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。“面面俱到，等于不到”。确定教学目标的依据．是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考．练习”中。据此，目标就易做到准确、简明，就能避免教学中面面俱到的现象，有效克服常见的承载太多使命而把课文教“肿”了的弊端。准确、简明的教学目标．要实现“三维”的整合，做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法，形成正确的情感态度价值观；要突出语文学科阅读教学的个性。四、确定好落实目标的凭借点、支撑点落实目标的支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话．活性生成：哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点。是防止教学面面俱到、把课文教“肿”。实现高效教学的又一有效措施。五、选择好教法和学法教学方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇．可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳……这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示．持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。仅有教法还不够，还要指导好学生的学法。学习方法既是一种学习技巧，又是一种思维方法和思维能力，同时也是一种心理调节。通过指导要使学生会合理安排时间，制定学习计划，会进行自我检查、评定，不断进行自我反馈，调整自己的学习等。教学中教师可根据学生的学习情况，将学法指导融于教学之中，例如，结合作业（或检测）的情况指导学生进行自我反思：让学生分析自己错误原因（是知识错误，方法错误，还是非智力因素的失误？），总结自己成功的经验，总结解题方法，据此对相关内容进行反思以加深理解，提高元认知能力。组织学生进行学法交流，也是的一种较好指导方法，他们可从中互补长短，教师也可根据学生的学法，去改进教法，使教学更具针对性。六、注重实质，简化课堂在构想设计具体教学过程及方法时，一定要简洁平实，不能贪多求全，不能复杂烦琐，也不能华而不实。语文教材不像数理化，教材本身就是该学科的原理、概念、法则等知识体系。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”基于这一点，我们在语文教学中不能把对课文情节、内容的学习强调到不适当的程度。例如教常识性课文，当然应该让学生了解课文所介绍的知识，而更重要的是借课文学习语言，开拓思维--既是了解知识也是学习语言的结果，而不能把记住课文所介绍的一些具体的常识作为教学的主要任务。记叙性、文学性的文章，则不能只重故事情节、内