语文教学中信息技术的运用.docx

语文教学中信息技术的运用

第一篇：语文教学中信息技术的运用语文教学中信息技术的运用合肥市荣城花园小学李友胜《语文课程标准》的前言提到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神以及运用现代信息技术搜集和处理信息的能力。”现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好、用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将现代信息技术在小学语文教学中巧妙运用，对于深化语文学科的教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有十分重要的意义以直观的形象，丰富学生的感知多媒体技术使得一些知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的观察、理解和记忆，增强学生的想象力例如：教学象形字“日”：师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）生：太阳师：喜欢吗？生：喜欢师：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（电脑动画演示“日”）今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本54页，看看这些生字是怎样变化来的？就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，启发学生的想象力，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。充分体现学生的主体性，发挥教师的主导作用教学过程是一个教师的“教”与学生的“学”双边活动过程，也是一个教学信息不断传输与反馈的有序循环过程。它是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师应根据教学和教材的要求，发挥网络媒体的功能，对教学信息不断进行调控使学生处于学习主体的地位。并根据学生不同的学习情况，适时给予指导与点拨，提供个性帮助，使每个学生都达到掌握知识的目的。例如：教学《春晓》这首古诗：师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？生：《春晓》。师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！（生背诗，电脑跟随一句一句书写《春晓》）画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的艺术审美形象，在小学低年级语文“拼音、识字、古诗”教学中，运用多媒体教学辅助手段有助于突破教学内容的重难点、有助于学生的对所学内容的正确理解、也有助于提高课堂教学的效率。当前，随着电脑网络的普及，多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十的作用。激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力《国家基础教育课程改革指导纲要》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在现代教学手段的运用上，教师应尽量摆脱“我讲你听”的束缚，把电教现代化手段的应用从为教师的“教”服务，转化为为学生的“主体性学习”服务例如：教学音节“cha”：（1）电脑出示“a”（2）再出示小女孩推着卡片“ch”,告诉学生一个声母“ch”和一个韵母“a”碰到一起可以拼出一个音节“cha”。（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“ch”变成音节“cha”。告诉