语文教学法5则范文.docx

语文教学法5则范文

第一篇：语文教学法名词解释1、“三、百、千”：“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。是我国古代流传最广、影响最大的蒙学教材。2、八面受敌法：是苏轼倡导的一种读书方法。苏轼认为：对经典书籍应该“皆作数过尽之”，而且“每读一遍应有一遍的特定目的，不可毫无指向的、模糊的随意读书”；若能如此，则“他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也”。3、语文综合性学习：“语文综合性学习”是语文课程的一个组成部分。在《义务教育语文课程标准》中，它和识字与写字、阅读、写作、口语交际等四个学习项目并列出现。其特点是将语文学习与学生的生活以及他人的生活关联起来，运用语言文字解决生活上的问题，在服务生活、解决问题的过程中使语文能力和办事能力都得到提升。4.语文教学策略：语文教学策略是在一定的语文教学思想指导下，遵循语文教学规律和原则，综合语文教学过程的诸要素，为实现特定的语文教学目标而采取的方式方法。5.对话教学软环境：对话教学的软环境主要指支持对话教学进行的思想、情感、态度、精神、气氛、习惯、规范等。6、兴观群怨说：该学说的提出者是孔子。孔子非常重视“诗教”，认为“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”7、语文教学原则：教学原则是指导教学的一般原理、法则，是对教学工作的基本要求8、朱子读书六法：是“朱熹门人与私淑之徒”在“荟萃朱熹平日之训而节取其要”的基础上提出的六种读书方法，即：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、著紧用力和居敬持志。9、发现学习:发现学习是学生通过自己的观察和思考，寻求问题答案的一种学习类型。10、教学原则:教学原则是指导教学的一般原理、法则，是对教学工作的基本要求11、“不具实质的对话”:“不具实质的对话”是指在一些常识之见上绕来绕去，徒具问答的对话形式实质上根本不解决问题的假对话。12、“概念支架”:所谓的“概念支架”，指的是一组具有先决关系的层次分明的知识、规则和技能，是帮助学生解决问题的各种条件与工具。解决问题是终点目标，为了解决问题所需要学习、掌握的知识、规则和技能是各种次级目标。13、接受学习:接受学习是是由教师将确定性知识通过讲授的形式传授给学生的一种学习类型。14、“主问题支架”:所谓“主问题支架”是针对课堂教学活动中那些现场生成的、零星的、肤浅的“碎问”而言的，是可以整体地牵动课堂教学对话的安排有序的一组问题的集合，是达成终点学习目标的捷径,是教师精深地阅读课文、精细地思考教学的结晶。与那些“碎问”相比，“主问题支架”具有深刻性、顺序性和牵引性等特点。15、独白式对话:独白式对话是一种假对话，指课堂教学中，教师早已有预定的答案，却要以对话的形式来与学生进行“对话”。不论对话的结果是什么，最后唯一正确的答案是教师手中的答案。教师用自己的“标准”答案否定了全体学生的答案，并要求或强制学生接受他的答案。16、教学媒体:教学媒体是“传递教学信息的物理手段”。简答题1、《学记》提出了“善教善喻”的教学原则。该原则的基本内涵有哪些？善教善喻原则的基本内涵为：“君子之教也，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（2分）道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。（2分）和、易以思，可谓善喻也。（2分）”2.说说霍懋征老师提出的16字改革方针。霍懋征提出的16字改革方针为：“速度要快（1.5分），数量要多（1.5分），质量要高（1.5分），负担要轻（1.5分）”。3．德国完全中学对其学生所作的“专题性报告”有何要求？德国完全中学要求其学生所作的“专题性报告”包括：小型口头报告（约15分钟，不准照本宣科）（1分）、报告提纲（分发给“与会者”）（1分）、报告手段（如板书、投影仪、图表等）（1分）、报告后的讨论（1分）、讨论记录（1分）和报告后完成的专题性文章（比口头报告更丰满、语言表达要求更高，约3—5页，电脑排版，引用正确）（1分）。4.语文教学中的假对话主要有哪些表现？语文教学中的假对话的表现主要有：掩盖真实意图的对话；不具实质的对话；独白式对话；自说自话、互不碰撞的对话等。5.讲述行为的运用策略有哪些？讲述行为的运用策略主要有：（1）语音准确，语词恰当，语流连贯，语速适中（2）选择某种组织形式如序列关系或相关关系等展开讲述（3）结合案例讲述（4）根据学生的知识基础调整讲述内容（5）根据学生的接受能力确定信息量大小（6）在激发起学生有意义地理解知识的心理倾向的前提下讲述（7）安排时间让学生参与（8）根据学生的有意注意规律调整讲述时间6、秦至清末的著名的识字与写字课本主要有哪些？《仓颉篇》、《劝学篇》、《千字文》、《千家诗》、《百家姓》、《弟子规》、《昔时贤文》、《幼学琼林》„7、20世纪前50年的语文课程在实践层面上有哪几种取向？除培养听说读写能力这一取向外