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语文教学与朗读

第一篇：语文教学与朗读语文教学与朗读语文组梁晓桃朗读，作为阅读方式之一，是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在《中学语文教学大纲》中，对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节，应当引起教师和学生的重视。下面本人就朗读的作用及朗读的指导谈一些心得体会。加强阅读教学中的朗读，作用有如下三点：（一）朗读能使学生吸取知识、丰富知识、发展智力。叶圣陶先生说：“阅读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”知识的积累是从少到多，由浅入深的过程。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。从现行初中语文教材的内容看，既有社会科学知识，也有自然科学知识。，有助于学生通过阅读吸取和掌握知识，认识生活、社会和历史。同时，阅读教学可以开发学生的智力。人的思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言，指导阅读任何一篇课文都是给学生的智慧仓库增添一笔财富，不言而喻，阅读对开发学生的智力，作用是明显的。（二）朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料思想内容的感染。中学的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。在学习《归去来兮辞》的过程中，我主要采用有感情朗读的方式，让学生在反复阅读的基础上，去想象陶渊明在辞中所描绘的一幅幅画面，并让学生用散文化的语言去描绘这一幅幅图景，通过大家的集体智慧参与，大家对作者所要抒发的田园之思，田园之乐以及归隐田园后的惬意、满足体会非常到位，对文章的理解也非常透彻。（三）朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。语文是交流思想、表达情感的特殊工具，有着丰富的文化内涵。中学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。那么，怎样才能加强朗读训练呢？1、组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求：重点听什么？听正音，还是课文大概内容，还是欣赏，还是学习表情„„教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。2、重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，如《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》等课文，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。3、读背互相结合。学生对课文能做到熟读或背诵，将有助于朗读能力的提高。同时读是写作的基础，朗读、背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去欣赏课文，养成读书的好习惯。第二篇：语文教学与朗读的关系语文教学应注重朗读的效用【摘要】如何在语文教学中合理而恰当地运用朗读，不仅可以大大提高教学效率，深化课堂功效。还可以全面调动学生的审美感受和情感体验。为学生铺设一座通向作品深层美感的桥梁。可是，在日常的教学过程中，我们的不少语文老师，常常使朗读处于讲解的附庸地位。课文里的好文章很多，可是真正让学生自己朗读的机会却不多，大量时间都被老师不厌其烦地“讲”占去了。通例是：每讲一个段落，就指名读课文；或齐读课文；一读完就开讲或小结。甚至有些老师整节课都在唱独角戏，把学生淹没于滔滔不绝的大浪之中。殊不知，这样做便忽视了朗读在语文教学中的重要作用，导致语文教学方法单一，枯燥死板，课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味，学生学习语文的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。要改变这种状况最好的方法就是让朗读发挥它应有的功效。【关键词】语文教学朗读效用古语云：“读书百遍，其义自见。”汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲