语文教师要提升写作基本功.docx

语文教师要提升写作基本功

第一篇：语文教师要提升写作基本功语文教师要提升写作基本功记得窦桂梅老师曾提出语文老师的“三个一”——一手好字，一副好口才，一篇好文章。反观自己，真是欠缺不少。作为一名语文教师，应练好读、写、讲、评的基本功。而我，在写作方面却十分欠缺。写作教学，对于大多数学生而言，主要依赖于学校的语文课堂。那么，写作教学在语文教学中的重要地位也就不难理解了。可是，我写作文的时候却不多，只偶尔在课堂上跟学生一起写作，对学生的课堂写作起到了一定的促进作用。我和学生交流习作时，才发现“代沟”之深，才发觉作文之平淡，语言之干涩。多么需要提升水平啊！我应经常练习写作。但这还不够，阅读是写作的源泉。在日常工作生活中，我不间断地读书，但童书读得少，这可能是“代沟”产生的原因吧。真得加油了。第二篇：写作四项基本功只要练好这四项写作基本功，语文成绩稳步往上升！很多孩子都不会写作文，一到要写作文的时候就发愁，不知道如何下笔。家长们也很苦恼，不知道怎么帮助孩子。本文总结了小学生作文基本功的训练方法，爸爸妈妈们收藏着教孩子吧。其实，要写好作文，首先要让孩子练好写句子的基本功。家长如何训练孩子写好句子呢？要从把句子写完整、具体、通顺、连贯这几方面做起。一、把句子写完整怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子：1.我们劳动。(谁，干什么)2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。需要强调说明的是：让孩子知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题；落实在行动上，即孩子平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。二、把句子写具体句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢？读读下面这几组句子，体会一下：第一组：1、爸爸做工。2.爸爸在工厂里做工。分析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。第二组：1.小蜜蜂飞来。2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。分析：第二句写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样。由上面这两组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要孩子们抓住人物或事物的特点，准确运用词语，进行持久练习。三、把句子写通顺句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面：1.用词要准确，经得起推敲。例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。2.句中词语排列的顺序要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通顺了。3.词语使用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花”。4.句中各词语的意思不能自相矛盾。例如：我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾，应删掉“大概”。5.关联词语的使用恰到好处。例如：只有天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的唯一条件，因此，第一句应改为：只要天下雨，地就会湿。6.句意明白，合乎实际，符合情理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。四、把句子写连贯连贯，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开一些孩子的作文本，段落中上下句不连贯的现象比比皆是，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大；上下句之间，被描述的对象(即“主语”)重复出现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句子写连贯呢？1.合理安排顺序，使句子连贯。有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好：妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青