语文教学法[★].docx

语文教学法[★]

第一篇：语文教学法语文教学法1、语文为什么叫语文？“口头为语，书面为文”。台湾称为“国文”，香港称为“中国语文”。2、癸卯学制。3、三字经，百家姓，千家诗。4、红领巾教学法。恢复了20年代“问答谈话法”，教学内容应注重文学性，内容充实。5、汉语文学分科的利与弊。6、63年大纲颁布语文课上成政治课的问题。政治思想教育在语文中进行。7、语文基础知识教学原则：精要、好懂、有用。8、钱梦龙导读法，“三主四式”。学生为主体，教师为主导，训练为主线。自读课、教读课、作业课，复读课。9、魏书生六步教学法。定向、自学、讨论、答疑、自测、自结10、一期课改三大板块：必修课、选修课、活动课。二期：基础课、拓展课、研究课。11、评价学生的三个纬度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。12、现代文阅读，为什么要贯彻“文道统一”的原则？语文教学有几个原则？文道统一原则的提出，首先是由语文学科的本质和特征决定的。语文教育是以学校教学科目的形式出现的关于祖国语言的教育。语文形式和思想内容不仅是互相依存，辩证统一的，而且在教学中同样应该受到高度重视。其次，这一原则也是语文教育规律的反映。教会学生正确理解和运用祖国文字，不仅仅是学习语言文字本身，更重要的是让学生能够运用语言工具去认识和反映现实，表达思想和感情。再次，这一原则也时有教育方针和培养目标决定的。忽视文和道的任意一方面，都会违背语文教学规律，导致语文教学走入歧途。听说读写互相促进的原则，语文训练和思维训练相结合的原则，课内外语文学习相结合的原则。13、取消文言文，如何理解？14、叶圣陶“教是为了不教”。15、作文教学命题原则。16、作文批改要求：内容与形式兼顾；有针对性，讲求实效；尊重学生，多就少改；严格要求，一分为二。第二篇：语文教学法语文教学方法(一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅：1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）2、思路教学法3、情感教学法（于漪）4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）5、点拨教学法（蔡澄清）6、情境教学法（李吉林）7、导读教学法（钱梦龙）8、目标教学法（布卢姆）9、反馈教学法（刘显国）10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）11、欣赏教学法12、活动教学法（杜威）13、点面教学法14、愉快教学法（上海一师附小等）15、成功教学法（上海闸北八中）16、整体教学法（查有梁）17、合作教学法（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）18、启发式教学法（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）19、设计教学法（克伯屈）20、发现教学法（布鲁纳）21、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）22、差异教学法（华国栋）22.单元教学法23.比较教学法24.程序教学法（普莱西、斯金纳）25.直观教学法26.图示教学法（王松泉）27.暗示教学法（洛扎诺夫）28.竞赛教学法（罗树根）29.大语文教学法（张孝纯）30.非指导性教学法（罗杰斯）31.掌握学习教学法（布卢姆）32.道尔顿制教学法（柏克赫司特）33.有意义学习教学法（奥苏贝尔）34．迁移教学法（马芯兰）35．尝试教学法（邱学华）36．学导式教学法（胥长辰）常用的小学英语教学方法推荐1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音