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语文教学的魅力

第一篇：语文教学的魅力语文教学的魅力吉林省东辽县第一高级中学王建鑫教学是充满魅力的艺术，是“把一切事物教给一切人”的全部艺术。要让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识并受到教育，这是语文课历来追求的最高境界和探索一个重要课题。语文教学的艺术魅力主要体现下几个方面：一、语文教学的魁力来自语文教师的高素质语文课既是科学也是艺术。理想的语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充盈着情思，这种魅力则呼唤高素质的语文教师。做一个语文教师，首先必须拥有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里去。闲暇时，我总爱与学生谈心，在与学生的交往中，他们信任我，喜欢我，进而喜欢语文这一学科，这正是“亲其师，信其道。”与此同时，还要善于用自己丰富的知识赢得学生的敬重。每节课都心里有数，能用艺术的魅力驾驭课堂，这要求教师本人必须有较高的人文素质、文学素养和较高的艺术品味。肚子里要装下许多唐宋诗篇，古今佳句，在适当的时候便可呼之即出，运用奇妙。如在讲《记承天寺夜游》时，让学生讨论：苏轼为何偏偏要寻张怀民？教师可在学生回答的基础上归结：他们“同是天涯沦落人”；讲学生的作文入题较慢时，用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”来修饰，让学生容易接受；分析鉴赏作品时能旁征博引，挥洒自如；能处理好语言训练、思维训练和思想教育的关系；分析课文时引导学生评判社会，品尝人生。事实上，语文教师的品位修养、情趣爱好往往为学生打开了一扇通向语文美妙境界的通道。二、语文教学的魁力来自于课堂美育渗透语文教育所依据的古今中外名篇精粹，是人类思想的精华。它们表现和讴歌了生活中的美，凝聚着作者的审美理想，传递并丰富着人类所共有的美的精神和境界。这些栩栩如生的人物形象无不给人精神上的熏染，行为上的效法。还有优美的语言，传神的动作、细节，独特的环境等无不给人以美不胜收的快感。议论文中那些古今中外、先贤圣哲催人奋进，启人心智的言行无不给世界观正在形成的青少年以思想上的启迪、行动上的鞭策。再加上这些论据和论点的有机结合，水乳交融，相互映衬，无不给人以心悦诚服的逻辑美。即使被学生认为单调枯燥的说明文，不仅有缝合严密的结构，自然巧妙的过渡，单就语言的缜密、干净、自然、生动等无不给人以美感。课堂上渗透美育，让学生充分领悟语文的魅力所在。三、语文教学的魅力来自于学生的自由参与、快乐分享语文课程作用的对象是学生的生命和心灵，而不是智力和技能。为此，我们在教学活动中，就是要千方百计创设环境、条件，唤醒学生的主体意识，不断激发并强化自由表达的欲望，使学生做到“知无不言”，给学生提供尽可能多的自由表达的时间和机会，真正做到“言无不尽”，让学生自始至终感受表达的快乐，如讲授《诗经》中的《关睢》时，“关关睢鸠，在河之洲”时，有学生小声说，鸟也谈恋爱呀，我由此引申开来，让学生讨论对爱情的认识，并进而归结，爱情自古以来就是一种美好的情愫，它存在于所有的生物界，而爱情之所以可贵，更在于它与责任紧密相连，如果你不能担负起责任，你就永远不配谈爱情。通过正确引导让学生和语文共舞，形成正确的人生观。钱理群先生说得好：语文教学将使学生“在有声有色的思想、有韵味的语文世界里留连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵、美的世界。”在教学改革不断深化的新形势下，我们应该对语文教学作更深层的探索，不断充实、完善，向开放型多元化的方向发展，让语文教学更具魅力，让学生在色彩纷呈、风光旖旎的语文园地里自由遨游。第二篇：读魅力语文教学有感读魅力语文教学有感做为一名语文教师，这一次研读了廖良国老师的教育专著《魅力语文教学》之后，感触颇深。这是一本集学习研究、实践反思、资料与论述、感情与理智为一体，具有较高的参阅、借鉴与指导意义的著作。反复地读这本书，使一直在教学过程中求索的我豁然开朗：语文是有魅力的，在今后的教学中我要做的就是让学生感受语文的魅力，真正喜欢上语文这门学科。一、让个性教学诠释语文魅力语文的教与学都是最富有个性化的。教师的教，因为个人文化修养，性格气质，爱好特长种种不同，呈现出各种风格和不同特点；学生的学，也会因学习基础、个性特点、兴趣爱好不同而出现很大差异，这是正常的现象。如果一个人希望自身在每一个细节方面全面达标，尽善尽美，实际上这是根本不可能的。教有特点是成为优秀教师并教出优秀学生的必备条件之一。一位教师能有一两个突出的特长，无论是善读、善写还是其它优势，都可以给学生带来以深刻的影响，从而增强语文课的吸引力。可以说语文老师就是语文魅力的化身。如何做一名特色教师，让自己的学生感受语文的魅力呢？那就是要以自身优势为突破口，个性诠释语文魅力，卓越不止一种表现形式。假如让姚明去打乒乓球，让聂卫平与参加百米大赛，让阳利伟来教语文„„那么，他们还卓越吗？样样都会是不理智的，所以语文教师应当理智的看到