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试讲教案--记忆4学时

第一篇：试讲教案--记忆4学时任教专业：发展与教育心理学授课题目：第五章记忆一、教学目的：使学生掌握记忆的一般概念和感觉的类型二、教学重点：1、记忆的一般概念2、感觉记忆、短时记忆、长时记忆三、教学难点：遗忘的规律及应用四、教学手段与方法：讲授法、讨论法、实例分析五、教学时间：4学时六、教学过程：第一节记忆的一般概念一、什么是记忆记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现三个环节。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。二、记忆过程的基本环节包括：识记、保持、再认或回忆三个基本环节。1．识记：识别、记住，相当于信息的编码过程。2．保持：巩固已获得的知识经验，相当于储存3．再认或回忆：一个环节，相当于信息的提取过程。第二节记忆类型分析一、按记忆内容与对象不同分为四类1．形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆，具有直观性的特点。2．逻辑记忆：以概念、判断、推理等形式对事物关系及事物本身意义和性质为内容的记忆。3．情绪记忆：以体验过的情绪情感为内容的记忆4．运动记忆：以操作过的运动、动作、活动为内容的记忆二、按有无目的和是否采用专门方法分类1．无意记忆：没有预定目的、自然而然发生的记忆2．有意记忆：有目的并采取相应记忆方法和努力的记忆，是获得知识的主要手段。三、按信息保持时间长短和编码方式分类1．瞬时记忆（感觉记忆）定义：刺激作用停止后，感觉信息仍保持0.25---2s的记忆。特点：A．信息保持时间极短：0.25-2秒B．信息完全按照物理特征编码，具有鲜明的形象性C．记忆容量大：9-20个单元D．经注意进入短时记忆，不注意则衰退。2．短时记忆定义：信息保持在一分钟以内的记忆。特征：A．保持时间较短，5-20秒，不超过1分钟B．容量有限：5-9个单元或组块C．通过复述进入长时记忆，不复述则被取代D．与当前活动密切相关3．长时记忆定义：1分钟以上甚至终身的记忆。特点：A．保存时间长：一分钟以上甚至终生。B．容量几乎是无限的：相当于5个世界上最大图书馆的容量。C．其中的信息可提取到短时记忆四、按记忆有无意识的控制影响分类1．内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。根据弗洛伊德的无意识学说，无意识占据着心理的大部分内容，是一个“沸腾的大锅”。2．外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作用产生的有意识影响。任教专业：发展与教育心理学授课题目：第五章记忆一、教学目的：使学生掌握记忆的一般概念和感觉的类型二、教学重点：1、记忆的一般概念2、感觉记忆、短时记忆、长时记忆三、教学难点：遗忘的规律及应用四、教学手段与方法：讲授法、讨论法、实例分析五、教学时间：4学时六、教学过程：第三节遗忘规律及其应用一、遗忘及其种类1．什么是遗忘遗忘是记忆的对立面，它指识记过的东西不能再认或回忆，或者错误的再认或回忆。2．种类：（1）暂时性遗忘：遗忘之后还可以再恢复出来。（2）永久性遗忘：遗忘之后永远不能再恢复。二、遗忘的规律（1）艾宾浩斯遗忘曲线（2）遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，呈现出先快后慢的趋势。根据遗忘规律，所学材料要及时复习才能有效克服遗忘。（3）影响遗忘的因素：A．时间因素：随着时间的推移，所学材料会发生质或量的变化B．学习材料的性质与数量：材料有无意义；数量的多少C．学习材料的类似性与系列位置：相似材料会发生干扰；系列位置效应：刚学过的和学过时间长的记的好；中间部分记的差。D．学习的程度：过度学习可以有效克服遗忘。E．学习者的心理因素：需要、兴趣、动机等因素，符合需要和兴趣的记的好，反之则记的差；动机强度适中则记的好，过弱过强则记的差。三、如何减少遗忘1．合理组织有效的复习（1）及时复习：根据遗忘规律，及时复习可以克服遗忘。（2）间时复习：持续复习不如间时复习效果好。（3）利用最佳时间复习：早上、晚上、中午两点等时间段复习效果好，中午12点复习效果差。（4）复习过程多样化：不同课程搭配或间隔复习比集中复习一门课程效果要好。2.培养良好的记忆品质（1）敏捷性：记忆速度的快慢（2）持久性：时间长短（3）正确性：认真识记，防止混淆（4）准备性：即在必要时能把记忆的知识提取出来，以解决当前实际问题。关键是知识系统化、组织化。3.注意用脑卫生：注意脑的营养，如补充足量蛋白质、防止不良化学物质或外伤造成脑功能损伤而使记忆力下降；注意适当的休息使脑功能恢复。第二篇：试讲教案试讲一：教育管理学内容的三个层次教育在当代社会是关系到每个人，涉及到方方面面，是我们实现中国梦的基础，而且，教育处在复杂的社会环境中，所以教育是复杂的，教育管理学也同样是复杂的。教育管理学就是研究如何从实际出发，处理好社会环境和教育管理，教