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语文教学设计

第一篇：语文教学设计《陈太丘与友期》教学设计棣花中学叶宁教材依据：人教版七年级语文上册第五单元第25课《陈太丘与友期》。设计思路：1、指导思想：新课标强调：“为了一切学生，一切为了学生，要让学生体会成功的喜悦，寻求人人发展，人人成功。要把我们教会了学生什么？这种被动型接受式学习模式，改变为学生学会了什么？这种主动型探究式创新模式，实行自主、合作、探究的全新语文学习方式，让学生主动发展。”教学中我们要把这些新精神、新观念自觉地、积极地作为我们设计教案的指导思想。我们要通过教案的准备和设计，在课堂教学中渗透新课标的理念，并从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度去设和体现语文的知识体系，致力于学生语文素养的形成与发展。2、设计理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师让学生根据课文注解，查阅资料自主学习课文，通过反复朗读主动发现问题，在积累词汇、疏通文意中讨论质疑，在交流体验中联系自己对修身做人进行自我对照，反省自己优缺点，并指导学生有感情分角色朗读课文，加深体会。3、教材分析：《陈太丘与友期》是人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元第25课。初中语文第一册注重联系学生生活和社会生活，注重培养学生的人文精神，文学素养，对学生形成高尚审美情操，健全人格起着重要作用。本文从一个文言小故事中教育学生以诚做人，以礼待人。4、学生分析：初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品质，由于初一学生接触文言文还很少，文言文基础知识积累淡薄，应着重指导学生文言文翻译的方法，并通过反复朗读，背诵积累文言文语感。教学目标：1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点、难点：1、教学重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。2、教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。教学方法：1、诵读品味法：品味人物语言，体会人物表达情感。2、探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。教具：多媒体。教学过程：（一）、情景导入从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，十分危险。船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢，如果你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……故事中的年轻人思考一会儿，把“诚信”抛进水里。结果没想到这个年轻人因为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交朋友也没人愿意相信他，这时他才醒悟到诚信的重要。今天我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。（二）、文学常识（多媒体展示）1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。2、刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。（三）、整体感知１、诵读文本（1）老师范读，学生听读（注意字词的读音和语句的停顿）老师指出本文应注意的字词：舍（shě）不（fǒu）通“否”（2）、学生自由读要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。（3）、指名读，学生评价。（4）、把握朗读的语气：“尊君在否？”（让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并标出升调,齐读这句话）“非人哉!”（让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读）（5）、分角色朗读学生再读课文，揣摩说话者的语气，有感情分角色朗读，教师指导朗读方法。学生分角色朗读，师生评价。2、疏通文意（1）教师指导学生常见的文言文翻译方法。①第一招“留”：像古汉语中基本词汇，专用名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量单位等等词语，可以保留原词，不必翻译。②第二招“加”：一般词语最好翻译为一个包含此语素在内现代汉语常用词语。③第三招“换”：就是用现代词语替换古代词语。例：“君与家君期日中”（君：您，对别人的尊称，家君：我的父亲，对自己父亲的谦称。）④第四招“补”：补出文言文中被补出的成份。例：（陈太丘）去后，（友人）乃至。（2）借助注释和工具书快速自读课文，圈点勾画，粗通文