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试谈如何提高数学课堂教学的有效性[定稿]

第一篇：试谈如何提高数学课堂教学的有效性[定稿]试谈如何提高数学课堂教学的有效性梅江区乐育小学李绮珊内容摘要：教学的有效性是我们课堂教学的永恒追求。在新课程背景下教师应该如何提高数学教学的有效性，让课堂焕发蓬勃的生命活力？一方面是以课前的教材研究和学情分析为依据精心预设教案。另一方面教师要敢于放手，努力实现角色的转换（对学生进行课堂观察），敏锐捕捉美丽的“生成”，让平凡的课堂秀出不一样的精彩！让自己在不断的实践反思和学习中提高学科素养，在课改的道路上走得更高、更远。关键词：数学课堂教学有效性教学的有效性，效益的最大化是我们课堂教学的永恒追求。新教材呈现给学生们的是一个可以触摸的、有生命的、充满乐趣的数学天地，作为教学活动的策划者——教师，应该如何提高数学教学的有效性，让课堂焕发蓬勃的生命活力？这是我从事新课程教学以来一直在思考的问题，以下所述是本人对实践中的一些感悟的初步整理。一、以学定教，做好课前的准备工作以学定教，是根据学生的认知发展水平和已有的经验为基础，来确定教学内容、教学方法，适当调整教学顺序，努力实现课堂教学最优化，使学生在限时的课堂学习中获得最大发展。了解学生并以此做好课前的准备工作，是提高课堂教学有效性的前提。具体做法如下：1、准确把握教材教材是最重要的教学素材，教师应在深刻领会新课标精神和理解教材编写意图的基础上，把握教学目标和要求，灵活使用教材。如在教学‚最大公因数‛时，除新教材中的列举法之外，教师可以把以前人教大纲版老教材中寻找公约数的方法即分解质因数、辗转相除等方法介绍给学生参考，效果会更佳。2、努力读懂学生所谓‚亲其师，信其道‛，热爱学生、了解学生是数学活动有效开展的前提。我们要成为一名学生喜欢的老师，就要把自己当作学生，怀着‚童心‛走进孩子的心灵世界，根据学生的喜好和经验设计课堂教学，从‚童心‛的角度去帮助他们解决疑问。①通过课前的学情分析，关注学生的知识储备找准认知起点，为课堂教学的预设与开展提供依据。常用的方法有：观察法、谈话法、问卷法、材料分析法、访问调查法等。②通过设置预习卡、前置作业引导学生学会收集信息，让信息点燃其好奇的火花。3、精心设计预案新课程期待‚多向互动，动态生成‛的新的课堂教学，而新教学则呼唤着新的教学预案设计。预设不是在课前对课堂上的每一个环节都进行完美的设计，而是要对自己的教学任务有一个清晰理性的思考与安排，做到目标明确、任务合理、方法科学、措施有力；同时要留给教学足够的时间和空间，以便随时检验执行的情况，将教学过程运筹于帷幄之中。课堂教学是千变万化的。因此，教师在课前要充分掌握学生的情况（包括学生的已有经验、思考习惯、解决问题的能力），特别是在设计问题时要充分考虑学生会出现哪些问题，如何引导学生化解这些问题，突破在学习上的难点。如在教学‚求一个数的几倍是多少‛时，特意设计了这样的环节：第一行摆5朵花，第二行摆的是第一行的3倍，第二行摆多少朵？请同学们用小棒代替花动手摆一摆吧！订正时先让同学们体会第二行摆的是第一行的3倍就是求3个5是多少。然后引发认知冲突，‚老师的磁力小棒根数不够，你能不用这么多根小棒，表示出第二行摆的是第一行的3倍吗？‛在小组合作中，许多小组想到了用一根小棒表示5朵花。同时在桌子上摆出此时教师结合学生的发言在磁力黑板上板书文字：第一行，第二行，然后老师把竖着放的小棒横放并把学生说的一根小棒表示5朵花在磁力黑板上标出5朵，从而引出线段图。这样设计的目的是分散难点，引导学生分析和理解数量关系，正确解决问题。在课堂教学中仅有预设是不够的，教师要敏锐地捕捉意外的‚生成‛，适时灵活选择、整合乃至放弃事先预设，随机应变生成新的教学方案，让平凡的课堂秀出不一样的精彩！二、以生为本，培养学生的学习技能学生是学习的主体已成为我们的共识。新课标倡导切实改变学生的学习方式，培养自主探索、动手操作、合作交流、评价反思等学习技能。教师要实现角色转换（成为学生学习的合作者、引导者和促进者），就要信任学生的学习兴趣与学习能力，敢于放手；同时要善于对学生进行课堂观察，他们是怎么学的？以此进行思考，自己该怎样教？1、多看多听勤合作在教学实践中，我明确对学生提出仔细观察、认真倾听的基本学习要求，并逐步培养他们善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的合作学习习惯。如在进行‚厘米的认识‛巩固练习时，完成了填空：一块橡皮约3（cm）。这时一只小手高高地举起：‚老师我可不可以提一个问题？‛‚生活中橡皮不仅有3厘米的，也有2厘米的，还有5厘米的呢，书上怎么只出现3厘米的呢？‛话音刚落，就有同学发表不同意见，‚这是练习，只是假设。‛‚书本的位置那么小，写不下那么多。‛‚你没有看见有个‘约’字吗？就是大约的意思，已经包括很多啦！‛〃〃〃〃〃〃课堂教学不仅要让