语文是什么语文课是什么.docx

语文是什么语文课是什么

第一篇：语文是什么语文课是什么语文是什么语文课是什么语文是什么？语文是工具性和人文性的兼备．语文是感悟和感受的融合．语文是文与道的统一．语文是悠长的情韵，优雅的意趣，盎然的心曲．语文是激情的，是联想的，是高山流水式的奔涌，是一马平川式的倾诉，是午夜黎明式的静寂．．．．．．语文是＂大江东去，浪淘尽，千古风流人物＂的豪迈；是＂杨柳岸、晓风残月＂的凄婉；是＂寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚＂的悲凉；是＂一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴＂的洒脱；是＂乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪＂的壮美；是＂不指南方誓不休＂的壮志；是＂对酒当歌，人生几何＂的慨叹；是＂塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑＂的无奈．．．．．．语文是励行，笃志；是感悟，体验；是浅吟、高歌；是回肠荡气、余音绕梁．．．．语文是独立思想的家园，是民族精神的居所。语文是生活的，生命的，生态的。语文课是什么？语文课是语文知识和人文精神的再现。语文课是主体与主导的互动、共享。语文课是预设和生成的结合。语文课是世界观、人生观、价值观的纯化。语文课是思想、情感、人格、文化的熏染。语文课是作者的文本意义，教者的阅读、欣赏，学者的感悟、感受的再构建，再创造。语文课是教师的思想、情感、智慧点燃了、碰撞了学生的思想、情感、智慧的火花。语文课是尊重与引领。语文课是多留一些空间给学生，多留一些空白给自己。语文课是主体的，灵动的，多元的，深层的。语文课是自然的，自主的，洒脱的，随意的，创新的。语文课是问号，是感叹号，最好是省略号，而不是句号。语文也好，语文课也罢，也许有太多的新理念，有太多的新视野，有太多的新做法，也可能有太多的思考，有太多的追求。总之，作为笔者，会去苦苦思考、孜孜追求，努力追求它的高度、深度、厚度，努力追求它的感性、弹性、人性。（作者：张溯兴）第二篇：语文课的语文味语文课的语文味尊敬的各位领导、老师：大家好！在“强力提师能，创建新课堂”和全面推进“校本革命”行动中，我们丛台区实验小学也把探索具有我校特色的新课堂教学模式作为工作的着力点，扎扎实实开展了各项活动，努力将我们的课堂打造成为学生乐学、爱学、会学，充满生气和活力的课堂。为实现师生共同成长，学校和谐发展这一素质教育目标，学校领导不仅多次组织我们外出参观学习，还利用学习文件，看课例光盘，做专题培训、沙龙研讨交流等多种形式，对我们全体教师进行培训，努力实现“高效教研”。通过抓学习培训，抓小组建设，抓新课堂评价，反复听课、诊断课例等一系列方法措施，强力打造新课堂。而我，在学校领导的带领下，边学习实践，边探索创新，边磨合改进。在多次听课中，我发现多数的小组合作学习流于形式、走过场。表面热热闹闹，为合作而合作，学生根本没有投入到学习之中，少数学生投入了，也只停留在肤浅的层面，明显让人感到是在白白浪费了课堂有效时间，导致课堂散乱无序，效率低下。那么如何将小组合作学习真正落到实处呢？我们经过反复的研究和尝试，打破新课堂小组围坐的思维定式，寻找传统课堂和新课堂小组建设的结合点，摸索“不拉开桌子”的小组建设。针对大班额（80--90人），采取：“选”、“说”、“定”、“分”、“调”、“排““议”、“带”、“评”等方式进行小组建设。一、分组前，目标任务的问题。任何一项学习活动，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。有奋斗目标，为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的问题，只有学生明确了方向，有了奋斗的目标，才能为实现目标而努力。例如：我们在学习《“诺曼底”号遇难记》之前，是这样明确目标任务的：“请同学们读读课文，看看文章的背景资料、作者简介、生字、解词、主要内容、课文朗读、人物分析这些方面，你准备研究哪部分内容？针对这部分内容你能提出什么问题，打算用什么方法来解决？”这一安排，既落实了学生的“三个自主”（自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式），又给了学生明确的目标任务，学生热情高涨，互相提问，争相讨论，积极想办法解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。二、分组后，小组成员分工、合作、交流的问题小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数成绩优秀学生的展示台，否则，小组合作学习也将失去本身的价值。所以小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等都应该有分工，如学习《“诺曼底”号遇难记》一课，其中一组同学负责汇报本课生字、词部分。组长是这样给全组成员分工的：2人解决本课难理解的词语，2人负责找出容易读错或写错的字，2人负责整