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话题作文训练途径

第一篇：话题作文训练途径话题作文的训练途径话题作文规定了一个写作范围，启发学生思考，激活学生联想、想象，不限制文体或尽量减少文体的限制，给学生以更多的选择自由。他不仅让人人有话说，而且个个能从不同的角度，不同的层次说出不同的话，因而受到广大师生的青睐，成为作文考试的主流。但是话题作文不是一个筐，什么都能往里装。要写自己亲身经历，亲耳听到、亲眼看到、深有感触的事。要想真正写好话题作文，需要经过全面而且系统的训练。我认为话题作文的训练大致可以分为两个阶段：基础写作能力训练和创新能力训练。一、基础写作能力训练1、训练学生审题话题作文不在审题上设置障碍，降低了审题难度，只规定了一个写作范围“文体不限”或“除诗歌外，文体不限”。结果，导致了一些学生不认真审题，偏离题意，“一着不慎，全盘皆输”，导致作文失败。因此，写好话题作文的关键是审准题。首先，指导学生审清要写的话题及其内涵、范围，弄明白题引的作用。一般说来，作文试题有引出话题的一段话或几段话、指定要写的话题和具体的写作要求三部分组成。要指导学生弄清这三者，其中最主要的是要看清所写的话题，审清它的内涵和范围。由此可见，弄明白题引有好处，它可以帮你打开思路，深入理解话题的内涵。引导学生巧用题引中的主要信息，围绕话题写作，也可以围绕话题自选角度，但最关键的是要看清试题的总要求，抓住话题的内涵，围绕话题自选角度，独辟蹊径，在立意、选材上创新，定能受到意想不到的效果。其次，指导学生审清具体的写作要求。话题作文试题的要求既有其开放性，也有其限制性。因此，在作文训练中，要指导学生明确其具体要求，掌握其开放性和限制性。如上述试题，就应指导学生明确试题的开放性：文体自拟，立意自定，材料自选。同时，指导学生审情的限制性，即文题中要求采用第一人称（文中的“我”即灯），让灯来贯穿全文的始终，从灯的角度来叙述故事，以发表见解。适应这一要求，写作时最好选择记叙文或散文文体。因为议论文中的议论主体容易错位成写作者本人，从而偏离灯的视角，导致偏题。选材时，根据在夜幕中睁开独特的“灯眼”的提示，必须选用那些发生在夜间下的材料为主。如果未弄清试题的限制实行，就容易偏题。2、训练学生拟题。话题作文要求学生根据话题和题引自拟题目，而题目是文章的眼睛，题好一半功，能拟出好题目，对于写好作文起举足轻重的作用。在训练学生拟题时，最基本的要求是准确，即能准确地体现或揭示文章写作内容、中心。如以“成长”为话头，可拟题为“在磨难中，我变成了蝶”、“自然，助我成长”、“风雨中，我找到了幸福”等。3、训练学生打开写作思路。文章是思维的载体，良好的构思源于于活跃的有效思维途径。但话题作文的范围太大，因而学生的思维常被阻塞而打不开，感到无从下手。在训练中，指导学生围绕话题，发散思维，展开多角度的思考。如以“家”为话题，提示学生自问“谁的家、”“家怎么样”、“我对家有何感情”、“我对家有何期望”、“家是大家还是小家”，从多角度理解这个话题，写作思路就打开了。在选材时，也应指导学生打开写作思路。注意在选材时大中取小，深入挖掘题材，从小题材入手，要先有一个大主题在心中，虽处处写小，却处处表现大。如以“过年”为话题，要求下600字左右的文章，文体不限，题目自拟。有的学生选取过年大人打牌这件小事，道出了自己的烦恼，表达了渴望开展健康的娱乐活动的愿望。4、训练学生写好话题作文的谋篇布局。话题作文的一般结构模式：（1）、话题入笔———联想事例———感悟收尾；（2）、点明话题——典型事例——回扣话题；（3）叙写事例——导入话题——阐明主旨。在构思中不可偏移或游离作文的“话题”，要自始自终围绕“话题”作文，紧扣话题谋篇，做到“情”随话题“抒”，“景”随话题“写”，“事”随话题“叙”，“意”随话题“生”。5、训练学生综合运用各种表达方式。在话题写作中，应着中指导学生利用描写将记叙文写得生动形象，将景物描写得生动逼真；利用抒情，进行恰当的抒情；利用议论，画龙点睛，并学会提出问题、分析问题、解决问题。只有综合运用各种表达方式，作文才能生动感人。在平时的教学中多进行有目的的片段写作训练，学会熟练的运用多种表达方式。6、深化主题的训练因为是话题作文，学生在写作时材料相对松散，导致老师在阅卷时很难发现学生在表现一个怎样的主题，导致中心不明确，得分较低，所以在文末点题或者深化主题大有好处。可以效仿许多满分作文中的结尾方式，如气势磅礴的排比句，合乎意境的景物描写，言有尽而意无穷的结尾等。二、创新训练1、拟题的创新训练在审准题的前提下，指导学生有创新意识的拟题方法，反映作者的独特个性，既有文体感，也有新意感。（1）、运用修辞拟题首先，指导学生运用比喻拟题，能使标题新颖。这种方法要求学生进行广泛的联想，同时做到贴切、通俗、形象。如以“选择”为话题，有的学生拟题