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语文版九年级语文下册第二单元第5课《词两首》教学设计(共2课时)

第一篇：语文版九年级语文下册第二单元第5课《词两首》教学设计(共2课时)《词两首》教学设计第一首：忆秦娥•娄山关【设计理念】1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。本词教学让学生结合背景、注释自主理解诗歌后与小组交流，最后汇报成果，共享学习成果。2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。本词教学把读贯穿整个课堂，有教师范读，学生齐读、学生指读，听读，读的样式多样化。3、让学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】1．地位和作用：《忆秦娥•娄山关》选自粤教版语文必修二第二单元第一课毛泽东诗词中的第二首词。本单元学习的是现代诗词，重点于在引导学生欣赏和表述现代诗词之美。2．文本简析：本文篇幅短小但通过景物描写淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，诗词之独特美感。【学情分析】高一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。但他们的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。【教学目标】1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。2．过程与方法：通过反复朗读、小组交流，引导学生抓住重点词语自主学习，理解诗意及蕴含的思想感情。3．情感态度与价值观：1、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。2、学习作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：理解词的意思并体会蕴含的思想感情【教学方法】【教学方法】教法依据诵读法熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。只有多读，采用不用形式的读法，才能领略诗词之美，读懂意思，读出意境，读出情感，读出更大的学习兴趣。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】二课时【课型】新授课【教学过程】一、复习导入：师：复习《沁园春•长沙》今天我们一起来学习毛泽东的另一首词《忆秦娥•娄山关》。（板书课题）这节课的学习目标是：（课件展示）1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。2、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。3、学习作者从容不迫的气度和博大胸怀。[设计意图：温故而知新。回顾学习方法可以照应整个诗词单元的整体性，让学生明白方法的运用是举一反三的。背诵《沁园春•长沙》，可检测学生课后背诵情况，督促学生课后学习，同时照应到学习的延续性。]二、弄清标题，了解背景师：我们常说：“标题是文章的眼睛”。我们拿到一首诗词，首先要读的也是标题。明确：忆秦娥是词牌名，源于李白的词“秦娥梦断秦楼月”，而娄山关是本词的题目，也是本词的写作地点。师：1935年在娄山关究竟上演了一段怎样的历史呢？（教师介绍，课件展示图片）又名太平关，位于大娄山脉的主峰，海拔1400余米，娄山关关口地势险要，四周崇山峻岭，悬崖峭壁，群山中只有一条盘山公路通过自古以来就是兵家必争之地，有“一夫当关，万夫莫开”之称。关南50公里为遵义市城区。1934年10月，红军开始战略性大转移——长征。初期，王明等左倾机会主义者在军事上遇敌硬打硬拼，使红军处于被动挨打的局面。1935年1月，红军遵义会议后，纠正了组织和军事上的错误，确立了毛泽东在党军的领导地位。从此，红军改变了以往的被动局面，在战略上转入主动的态势。1月中旬，红军离开遵义，过娄山关，娄山关在贵州省遵义城北娄山的最高峰上，是防守贵州北部重镇遵义的要冲。上任伊始的毛泽东求胜心切，敌情未明而猛攻四川土城。没料到四川兵十分打得，红军折兵数千，败下阵来。此时蒋介石集结重兵，封