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语文组课改计划

第一篇：语文组课改计划语文组课改计划一、指导思想：本学年将努力把新课程理念落实到教学的各个方面，力求在课堂教学的教法、学法等各个环节进行探索。鼓励教师勇于创新，大胆尝试，结合教育体育局的课改规划，推行和创新“堂清五步教学法”的课堂教学模式。发扬教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，努力提高教育教学质量。二、工作目标：实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。具体目标：1、让师生人人都快乐的工作与学习，教师个个综合素质都得到提升，学生个个都得到尽可能大的进步。2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教研活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导教师在“堂清五步教学法”为主的教学模式下，恰当地组织学生自主、合作、探究等学习活动。三、活动途径新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是语文组实施新课改的“令旗”。我们将从以下方面入手进行探索活动：1、以课堂为主阵地，提高课改实效。为使课改工作更具有针对性和实效性，结合实际，开展教学观摩研讨活动，组织本组教师上好公开课，积极参与听课、评课。深入探讨教学中存在的一系列问题，如：新课程标准的教学目标应如何把握，应如何创造性使用教材，如何体现教师的主导地位，如何设置课堂情景，如何满足不同学生的学习要求，如何体现学生自主学习、合作学习和探究学习等，通过课堂教学实践，发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题、积累经验、以提高课改的实效。2、为学生而设计，为学生的发展而教。我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。3、鼓励教学模式创新。在“堂清五步教学法”教学模式的基础上提出“允许失败，不许不改”、“不求完美，但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情。提倡多样化的学习方式，如研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习等；提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超越教师，允许学生出错，允许学生向教师提意见，经常使用鼓励性语言。四、具体内容1、激趣导入或复习巩固苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”如此看来激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，确实是提高课堂教学有效性的密方。要求教师根据教学内容精心设计导语，把课堂变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，最大限度的激发学生学习兴趣。老师也可在课堂开始时用5分钟左右的时间对上节内容进行形式多样的复习，巩固上节内容，加深记忆，温故而知新。因此，要提高课堂教学的有效性必须从课伊始的导入和复习着手。要求全体语文老师精心设计导语和复习内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。2、自学感悟在教学中要求语文老师尽量活化教学方式，让心灵与文本真实沟通。让学生尝试自学，自我感悟。学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧，可以问，在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己，发展自己的训练场，突出“三自”。“自学”，先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；“自悟”，先体悟再理解，在学科教学中，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；“自练”，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去做，去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。3、质疑解难任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。因此，课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问，培养学生的问题意识。教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。4、合作交流对于重点、难点强调合作，相互启发。学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，要求教师及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己也吸取他人之长，在合作学习中，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同，联想、比较、互相参证，求得认识的统一。5、展示点拨课堂改革要重视老师的点拨。学生的自学、展示肯定会有不足之