语文论文 名著风光无限阅读别有洞天.docx

语文论文名著风光无限阅读别有洞天

第一篇：语文论文名著风光无限阅读别有洞天名著风光无限阅读别有洞天如果你翻开这一本本名着：《名人传》《童年》《鲁滨孙漂流记》《繁星春水》《唐吉诃德》《安妮日记》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》……你会觉得这些书都是那么熟悉但又那么新鲜。在这些书里，一页页写得密密麻麻整整齐齐的读书心得工整地贴在书页上，墨香与书香一同浮动，钢笔字与铅字交相辉映，成为一道道独具个性的风景，不禁令人眼前一亮。七年级下学期，学生对文学名着已经有了一些了解和认识，也有了一定的阅读兴趣和需要，我于再是那么遥不可及了。是开始坚持在班上推行写这种名着阅读的“粘贴式读书心得”。关于学生的课外阅读，新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。但“建议”接着说道：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想。”要把这个理想变为现实，我们需要不断研究，不断实践。名着的阅读坚持近一年了，事实表明，学生不仅越加乐于读书，而且更趋善于读书，放手让学生多读书、读好书、读整本书的理想不一、认识阅读的根本作用，放手让学生去追逐“400万”的理想阅读是语文教学的重点。究竟为什么要阅读？弄清了阅读的意义才能开展有意义的阅读教学。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名着”，九年课外阅读总量不少于400万字。余蕾老师也曾撰文《400万，你拥有吗？》呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有400万，你的知识储备才能勉强达到„小康‟，要想成为知识的„富翁‟，你还得不断扩大阅读量”。因此，引导学生有计划地阅读一批名着，应该是初中语文教学的一个重要内容。为此，我大胆给学生松绑，不是布置可做可不做的作业捆绑学生，而是鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉。通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣，并特别提倡在老师的引导下多读名着，达到并超过400万的目标。二、认识阅读的个性化特点，还学生独立感受、理解、欣赏和评价的权利，放手让学生与文本自由对话新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名着是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。学生一进入名着这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名着最感人的神经，从而感受到名着那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，在每一次单元作文时，都会再次给学生列出“推荐书目”以供参考。例如“名人”单元推荐《名人传》《渴望生活──凡高传》《童年》等，“动物”单元推荐《聊斋志异》《昆虫记》《自然史》等，“旅游”单元推荐《格列佛游记》《八十天环游地球》《千年一叹》等，“凡人”单元推荐《平凡的世界》《凤凰琴》《边城》《白洋淀纪事》及《围城》《唐吉诃德》等……这样，给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”，在四周之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计划。在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读”，势必冰消学生领略名着风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。在历时一个月的单本阅读中，我只提了一个希望：每周就你所看的内容选择感触最深的一点，写作一篇读书心得贴在书的相应位置，交给我看一看。那是因为我相信在进入名着之后学生会有自己的惊喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉、感受，他会转动大脑边读边领悟、评价。他可能会为名着的博大精深而叹服，也可能因被其中某一个局部深深吸引而久久驻足。他也许思考得很深，也许只是一点点真切的感觉而已，但是必定每一个读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻