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语文《鸟岛》第二课时参考课例

鸟岛主备人姓名：于景喜主备人单位：许营镇第一中心小学主备内容：《鸟岛》第二课时教学目标：1.学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.凭借语言材料的品味感悟，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。教学重点：本课的教学重点是学会本课生字，通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。教学难点：是懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。教学准备：多媒体课件。教学设计：一、观看图片，引入课题（先板书课题：鸟岛）上课之前老师先请大家欣赏一段音乐。欣赏完这些音乐，你能告诉老师你听到了什么，仿佛看到了什么（脑海中浮现出了一副怎样的画面？）今天于老师就带大家去一个神奇而又美丽的地方去看鸟好不好？这个地方就是鸟岛。一起读课题，读了课题，你想去鸟岛了解些什么？这么多问题，说明大家很会提问。想解决这些问题，就需要仔细读课文，把书打开。二、预习展示1.课文大家都读过了，于老师来考考大家，谁先来认一认这些生字宝宝啊？①部筑育密玉拾类②我给生字找了一个好朋友，你还认识吗？青海西部伸手闻名中外密密麻麻陆续人类因为筑巢安家养育后代请生读师评再请生读提醒大家注意什么全班齐读读出停顿2.这篇课文主要写了什么？3.把词语放到句子中，放到课文中你还能读好吗？来看看，课文一共有4个自然段，都标对了？谁愿意读一读课文。三、展示提升（一）随文识字，随文解词。1.第一自然段。那个小朋友能告诉大家，你知道鸟岛在哪儿？生：鸟岛在青海湖的西部你从哪儿知道的？生朗读课文a有标点的地方需要停顿，没有标点的地方也需要停顿，这样才有节奏。听到大家的朗读老师也想读，师范读。生读，一起有节奏的读一读。师：看，这是中国版图，青海省有个湖泊，叫青海湖，在西边，用书中的词语就是：（红色标出：青海湖西部）学生朗读。指名读，齐读。b师：“部”是生字，观察左右结构的字，有几部分组成，我们该怎么记住它？生：两部分组成。师：两部分？有没有不同意见？生：左上边是立，左下边是口，右边是耳朵旁。师：用部件法加一加，是识记生字的好办法。c师：这段话中就藏着一个成语，你发现了吗？（出示：闻名中外）读词语：闻名中外。用自己的话说说什么叫闻名中外生：不管是中国的，还是外国的，都知道这个小岛师：中是中国，外是……闻名，就是有名，理解关键字，就懂意思了。老师请来了它的两个好朋友，谁会读？（生：举世闻名驰名中外）齐读三个成语。师：同一个意思，可以用不同的词语表达，这就是汉语的博大精深。d出示填空题：谁能借助图画来填一填空。（）有一个名叫（）的小岛，那就是（）的青海湖鸟岛。生背，不会背的可以看看书。听到大家这么响亮的背书声鸟儿也被吸引来了。2.第二自然段引读：这么多的鸟，飞到鸟岛来干什么呀?（标红：筑巢安家、养育后代）（1）筑巢、养育。“巢”指的是什么?(鸟的窝)（2）“筑”也是生字，古人修房子用的是泥巴，可是泥巴夹在两块木板中间很容易松垮下来。于是，聪明的古人想到了一个好办法，在泥巴中加入竹片，这样泥墙就坚固多了。所以，“筑”也就是竹字头。）新华字典中“筑”字的常用义项——“修建，建造”，修路也就是筑路。小朋友请你给“养”找个朋友；给“育”找个朋友。板书：抚养培育有时我们把词语拆开来分别给它找个朋友，然后再合并起来，就是这个词语的意思。谁养育了你们呀！齐读第二句。3.鸟儿在小岛上筑巢安家，夏天又是怎样的景象？生读第三自然段。①师：六月的鸟岛给你的印象是？生是鸟岛最热闹的时候，成为鸟的世界。师：是呀，鸟岛上真热闹，大家请看（出示图片。鸬鹚斑头雁鱼鸥绿头鸭黑颈鹤凤头潜鸭……小小的鸟岛汇聚了162种鸟类。样子不一样，品种不一样，就是各种各样。（显红：各种各样（种类多））。把词语放到文中再读一读。齐读第三自然段第一句。②师：岛上除了鸟儿多，还有什么多？谁接着读第二句话。什么也特别多？鸟窝师：有一个四字词语写得就是鸟窝多？生：密密麻麻。出示鸟窝密集。老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？”谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起？原来这就叫“一个挨着一个”，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”）像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。师：密，也是生字，大家看看，密字的下面是什么？以前我们学过一个与它读音一样、字形相近的字。（出示“蜜”）仔细观察它们有什么不同？（部首不同。虫字旁的mì是蜜蜂的mì，蜜蜂是昆虫，所以是虫字底；山字底的mì本义指山多，与山有关，山中有许多树木，长得密密麻麻的，所以是山字底。）师：用汉字的特点来记字，是识记汉字的一种方法。在课文里，“密密麻麻”指的是树木很多吗？（指鸟窝很多）③师：除了鸟多，鸟窝多，还有什么多。生：鸟蛋出示鸟蛋图这两幅