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语文课堂教学中的创设情境

第一篇：语文课堂教学中的创设情境语文课堂教学中的“创设情境”在小说教学中，创设情境对于理解课文是很重要的，特别是小说有特定的背景，不结合背景，理解就有偏差，但特殊的时代背景对于生活在当代的学生来说是很难理解的，所以必须创设情境。以范进中举为例，虽然在讲课前已经让学生了解了古代的科举制度，了解了《儒林外史》，了解了吴敬梓，但对于范进中举后发疯的举动还是很不理解，特别是第五段，看了一遍，又念了一遍，自己把手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了！我中了！”之后昏厥、疯跑、疯跑到集上。对于这个情节我采取的策略是；大家看过赵本山高秀敏范伟演的小品《心病》，因为中彩票三千而得病，现在又中了三百万怕没命，所以来看心理医生。赵大宝治好了他的病，作为感谢要把其中的一百万给赵大宝，范伟病好了，赵大宝听到给自己一百万却抽了。可见对于这种巨大的惊喜放在任何人身上，都会发疯得病。这样就能理解范进的心理，范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。可见他深受科举制度的毒害，一生都在追求功名利禄，一旦梦想成真，就喜极发疯了。对于范进中举前后的对比，同样也可以用中奖前后的变化来反映。根据不同的课文内容、主题、背景，可以选择不同的情境，通过创设情境让学生更容易的理解课文的思想内容，化抽象为简单，化陌生为熟悉。通过类似的情境理解不同时代的作品。联系生活获取情境是最好的方法。但创设情境的方法还有很多，可以是类似的情境体验，可以是类似的故事情境，也可以是古诗词、歌曲、情境剧。特别是在讲《羚羊木雕》和《皇帝的新装》时，采取表演课本剧的方法最好了，分角色表演，让课文情境再现，让学生自己作为其中的人物去表演，亲身感受一下文中人物的心理，思想认识上升到一定的高度，对分析人物和思想内容起到了很好的作用。对于升入初中的学生来说，正处于活泼、阳光的时候，表现欲很强，激情四射，对于课本剧表演充满了兴趣，很投入进行表演，这要比让学生读两遍书的效果好很多，在表演前学生不自觉的就把课文反复看了很多遍，对于文章内容已经烂熟于心。这样不但激发了学生的兴趣，更提高了课堂的效率。第二篇：如何创设小学语文课堂教学中的情境如何创设小学语文课堂教学中的情境创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。根据课文内容的需要，情节发展的特点，我们一般可采取以下几个方法在课堂中创设情境教学。1、扮演角色体会情境作为教师可指导小朋友如同演戏那样扮演课文中的角色，由于小朋友是以形象思维为主的，这样，有助于学生很快地理解文本。对于低年级的小朋友来说，学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。所以在教学《坐井观天》时，我并没有做过多讲解，而是让学生带着强烈地感情分角色朗读课文。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征，从而锤炼语言，描绘情境。2、借助图画再现情境借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化。画的颜色和内容易于被学生接受和理解。低年级的语文教材中，每篇课文都有插图相随。比如：《菜园里》是一篇生活识字课，配有一幅小学生在菜园里劳动的情景图，不仅使学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解这些蔬菜的特点。所以在观察图画，认识这些蔬菜的名字的时候，我就引导学生看课文情景图，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教学的方式和动态的画面，吸引了学生的学习的注意力，激发了学生学习的兴趣。3、积极营造游戏情境，热情鼓励与表扬，充分调动学生参与的热情。如在教学一年级上册《语文园地四》的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。（播放课件：小朋友坐上汽车出发，汽车开到了写有“语文园地”的公园大门口。）语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生学习的积极性。4．利用多媒体课件再现情境当学生对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题。应用多媒体进行语文课堂教学，可调动学生学习语文的积极性。我在教学《小小竹排画中游》的时候，是这样导入课题的：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物，让我们先一起来看一看、听一听吧。学生一边看图，一边欣赏乐曲，兴致非常浓。此时教师让学生谈谈感受，学生就能有感而发。多媒体课件的运用，将学生带入情境当中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。6.品词朗读，创设情境我在教学《丑小鸭》这篇课文时，在品词想