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语文课标模块五作业答案（大全）

第一篇：语文课标模块五作业答案（大全）语文课标模块五作业答案1、根据语文课程标准修订稿的的“评价建议”对本地区语文课程评价的情况进行反思，分析其主要进展和存在的问题答：《语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”然而，从目前的语文教学价现状看，语文教学评价存在着许多不尽人意之处。一、反思小学语文教学评价改革，从操作层面应从从课堂评价、平时考核和书面考试三个方面入手进行探索。在对学生语文学业成绩进行评定的时候，可将这三方面的成绩按一定的比例综合起来，以尽可能科学、全面地评定学生语文学科学业成绩。⒈改革创新小学语文课堂评价。课堂评价是针对学生在课堂学习过程中的具体表现而立即进行的点评，它贯穿于课堂教学活动的每一个环节；课堂评价的内容与教学内容是一致的，学生在认字写字、课堂发言、自主学习、合作探究、小组活动、朗读表演等方面的表现，都可以成为课堂评价的对象。⒉改革创新小学语文平时考核。平时考核主要是指对课堂评价和书面考试不便涉及的学生在语文学习过程中表现出来的兴趣、态度、习惯、方法和取得的实效、达到的学习程度，进行综合考查、测试、评定等，重点应在识字写字、阅读积累、习作（含写话）、口语交际和综合性学习五个方面进行改革，探索不同的平时考核办法。二、存在的问题（一）教师评价理念滞后受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。（二）只重对结果评价，不重对过程评价小学语文的现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的，教师往往十分重视学习的效果，而很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。（三）评价标准和方法单一，缺乏多维性现行小学语文教学评价标准比较单一，教师往往过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成绩的考核，过程与方法、情感态度等尚未被纳入评价范畴，不利于全面增强学生的语文素养。（四）评价过程中只有教师个人评价，不重视学生主体性只有教师个人评价，没有学生发言权，这是小学语文教学中普遍存在的问题。传统意义下的语文学习评价，教师是评价的唯一主体，难免使评价偏离客观与公正。片面、主观的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。总之，改革和优化小学语文教学评价体系，无论是对于语文教学的进步，语文课程的发展，还是对于培养个性充分、自由、和谐而又全面发展的一代新人，都具有举足轻重的意义。第二篇：语文课标模块四作业答案1语文课标模块四作业答案1.结合自己口语交际教学与评价的实际情况，谈谈今后的打算。答案：语文课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。因此，设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到在情境中培养学生的语文能力的目的。创设交际情境的方法：*1、展示课件。如教学《我们成功了》时，播放全国人民庆祝奥运会申办成功的的录像，让学生回顾那激动人心的历史场面。看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。*2、设计场景。如教学《我会拼图》，给学生提供各种五彩的图形，可采取同位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得好。*3、实地感受。如教学“春天里的发现”这组课文时，带领学生走出教室，到美丽的田野里，去尽情地欣赏春天、尽情地感受春天。此时，学生会情不自禁地交谈自己眼里的春天，在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。*4、表演课文内容。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先设置一些小壁虎活动地背景画面和小动物头饰，然后让几个学生戴上不同的头饰，在设置好的背景下，表演课文内容。同学们都争着参与表演，而且表