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语文课题

第一篇：语文课题语文课题：农村小学作文教学中“走向生活”的探索与研究一、课题的提出（一）研究的背景1．基于我校学生发展的需要我校是一所农村学校，留守儿童较多，大约占80%。留守儿童家庭相对富裕。孩子多为隔代监护，再加上孩子少，孩子更是掌上明珠，基本上是饭来张口，衣来伸手，过着富家“小少爷”的生活，也可以说他们是拴在“裤腰带”上的一代。祖辈自知带孩子责任重大，不准孩子脱开视线，不准私自外出，上学送，放学接，学生没有太多的自由和活动空间，基本上是两点一线，从家到校，从校到家。孩子们在家只能与电视为伍，基本的生活技能，如打扫卫生、穿衣、背书包、洗头、洗澡等都被爷爷奶奶包办，造成当今农村孩子生活能力下降，与生活实践隔绝，生活经历少，动手能力差，承受能力差，交往能力差。他们没有了家务劳动和田间劳动的机会，也没有了放牛，下河摸鱼捉虾的乐处，更没有村头月夜嬉戏的童趣„..因而通过本课题的研究，在教师有目的地安排和精心组织下，让学生亲近大自然，走向生活，参加班级活动，既能掌握生活技能，学会自理；又能积累生活经验，为写作提供大量素材；同时让广大留守儿童感受到教师的关爱，集体的温暖，还能解决留守儿童孤独、偏执、自闭等心理问题，提高生活自信心，一举多得。2．基于我校作文教学改革与发展的需要近年来，农村小学生习作的总体状况不容乐观。学生入学年龄小，阅读面窄，生活经历少，即使有些生活经历，也缺乏真正的生活体验和感性认识。出现学生不会写作文，怕写作文，写成的作文也大多是套话、大话、假话、空话，作文放到四海皆准，写春天总是“春花烂漫”、夏天总是“赤日炎炎”、秋天总是“金灿灿的稻谷一眼望不到边”、冬天总是“白雪皑皑”。没有一点真情实感，没有一点地方特色。《新课标》指出，作文“要求学生说真话、实话、心里话，”因而让学生走进生活是作文教学必由之路。从教师的教学方式看，教师依然遵循“教师讲——学生做“的课堂作文教学模式，教师对学生作文教学不够重视，没有从“写作能力是语文素养的综合体现”这一高度去认识写作，对作文教学不能提前谋划，对许多观察作文没有安排学生去体验。教师总是到教学作文时，安排两节课让学生写作文。这时学生在教室里苦思冥想，东拼西凑，找好词好句堆砌。就是写一些学生活动的作文，如“春游”等，由于教师提前缺乏指导，活动后没组织交流，没在取材、构思、起草、加工等环节上下功夫。学生也是一脸茫然，无话可说，草草而成。因而通过本课题提高教师对作文教学的认识，提倡教师与学生同时融入生活，加强生活技能及作文教学的指导，是提高学生综合素质的有效方法。从现行教材看，教材整体偏重阅读教学，作文教学被弱化。新课标虽要求“课内习作每学年16次左右“，但教师缺乏对作文教学的重视，作文教学变成与世隔绝的封闭式作文技巧训练，达不到作文教学的目的。从现行考试制度看，作文如果不跑题，六七十分会有的，作文写得再好，得满分还是少的，因而教师在作文教学上不下功夫，作文教学听之任之，让学生“自主”成长。造成教师不会教作文，学生不会写作文的尴尬现状。3、基于我校特色文化建设的需要我校是一所新搬迁学校，特色校园文化还没形成，我们正在摸索中。传承和发展也是特色学校形成的一条捷径。我镇有“彻行农职”办学的辉煌历史，“彻行农职”秉承陶行知的办学思想，“教学做”合一的办学理念，为社会输送了大批人才。由于布局调整原“彻行农职”所在学校的学生现在并入我校，因而传承和发扬彻行农职的精神是我们义不容辞的责任。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”；“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”因而“诚实做事，诚信做人”，先做事，后作文，再做人，是我校正在追求的目标。通过本课题的研究，探索出一条做事、作文、做人的教育路子，总结经验，形成特色的校园文化。（二）本课题所要解决的主要问题本课题立足本校实际与现状，根据调查结果，对学生生活及习作现状作出分析，采取对策，着力解决如下主要问题：1．学生生活能力弱化，不会自理的问题；2．学生不会写作，不爱写作的问题；3、教师不重视作文，不会教作文的问题。二、课题的界定生活自理能力：是指人们生活中照料自己的行为能力，一般包含以下方面：1、在生活上能自己处理日常生活琐碎事，比如说做饭吃饭、卫生、购物、学习等等。2、在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。3、在心态上能独自承受各种压力。4、在学习上能独立思考，独立理解。习作能力：《语文课程标准》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。这种认识能力和表达能力的统称，就叫做习作能力。课程实施策略：“行是知之始，知是行之成”，本课题把学生作文教学融入学生生活自理能力培养之中。通过大量调查研究，选定适合各年龄段的生活技能和生活场景，通过教师精心组织，合理安排，有目的的培养学生留意生活的能力，观察生活的