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语文课改教学反思

第一篇：语文课改教学反思语文教学反思在本次课改中，我认真学习学校发的有关课改理论，并认真观看有关长青小学的教学关盘，了解了它们的课堂教学结构，我认真分析我班的具体情况，研读了本册教材，课标要求，明确了五年级下册学生应掌握的知识程度是什么。语文教学的重点是提高学生的语文素养，语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯以及语言文字运用中的发现、创新能力，等等。这里面有的部分要靠训练来培养，例如，语言文字运用的基本规范、习惯和常规技能，这其实也是语文课程人文性内涵的一个部分。语文素养有的部分则要通过激发学生内在的兴趣和动力，创造良好的氛围，引导他们读书，丰富积累，投入到广泛的语言文字运用实践中去，使他们在优秀文化的熏陶感染中获得提高，在追求发现、创新的探究活动中得到发展。总之，语文素养需要通过多种方式和途径来养成。在语文课堂改革中，我虽然不是一个积极地推进者，但我也在不断的研究，说句实在话，我的积极参与是源于我听了一节数学课，在那节课，我看到了学生的表现与原来的课堂截然不同，看到小学课堂教学也能自主合作学习的可能性。于是回到家，我深深的进行了思考，面对语文课堂又能怎么做的更好，我陷入了思考。在我听了于海东主任做了课改示范课，又听几个老师的课，我结合我班的实际，制定了自己的教学模式。第一堂课，我按照自己的模式上课，结果教学任务完成一半，回到办公室，认真思考，发现学生在展示交流环节用时过多，用时过多的原因是学生预习不充分，那么，如何能让学生把课文读好，读通顺，特别是4号同学，这又是一个难以解决的话题，我不能把所有的同学读文情况拿到课堂检查，但我还得掌握学生预习情况，怎么办？后来，我充分发挥了小组长的作用，我让组长先读一遍，4好同学听，然后再让1号和2号听4好和3号读，如读不好的句子让2号和1号帮助他们读对读顺，并制定了奖励制度，如每组4好读文能读通读准就奖励小彩贴一张。就这样，在课堂展示读文一环节非常顺利，只有个别学生个别音读不准。可是，在筛选问题时，学生的问题提的五花八门，抓不住重点，把我有时也弄得找不到头，原因在哪？在几次教研活动后，经教研员的指导，我引导学生提问题从几个方面入手，如课题，课后题，重点句子，重点词语，写作方法，这样学生提问有了方向，可是归纳问题又成了难点，站在前面，不知先解决哪个问题，我此时真感觉力不从心。回到家我把课文读了好几遍，又把教学参考看了好几遍，明确本课的重难点，找出统领全文的一个大问题，在这个问题中解决本课的重难点，在读文中让学生了解写作方法。我按照这样思路设计一节课，课是上完了。但学生在课堂中的展示又出现了问题，学生语言匮乏，对于文章的理解更是不太到位，是我的引导不到位，还是学生语文知识能力基础差，我陷入深深的思考中。我上网查阅资料，阅读教学书籍，最后得出结论，要想提高语文能力，就得提高学生的阅读量，加大学生写作量。这是一个漫长的过程，需要耐心和毅力，但为了学生的信任，家长的期望，我决定走下去，并且是两步走，一是继续深入课堂教学改革，一是扩大学生课外阅读，并在阅读中写体会。在以后的教学中，我会继续坚持课堂改革教学，提高学生课外阅读兴趣，提高学生写作水平，提高学生知识储备，提高语言表达能力。第二篇：语文课改反思语文课改反思新课程改革这一理念已经深深印在每一个老师脑中，虽然这个口号已经喊了很长时间，但是真正的落实情况如何呢？我想不可能很快都落实到位。新课程理念中一个重要的改变就是要强调重视学生学习自主性，探究性和合作性的培养。这种说法理解起来不困难，难就难在具体的操作和落实上。具体措施上该怎么办？我心里一直都没谱。很希望有比较成熟的经验能够教我具体操作。回想自己教初中语文这一年多来的过程，感觉自己的课堂所推进的课改进城自己都不知道是进步还是退步，因为我总感觉自己连最基本的课还没有上好，还怎么来谈推进课改。前些天和我们这别的学校的语文老师一起去开封教育学院听了三天的省优质课，回来后感觉自己收获不小，在新课程改革方面获得不少启示。感觉收获最大的是：语文教学要把握好一个理念就是——眼前有所学，考试有所用，终生有所益。语文课要上得有浓厚的语文味。语文课现代文要重视文本解读，重视朗读训练，重视品读课文。一节语文课，首要解决的是生字词的问题，不仅要会读会写，关键还要会用，会造句；其次要整体感知了解文章的基本内容，能概括出文章的要点来，会运用一定的方法来梳理文章脉络，摸清文章结构层次；再次要掌握文章的一些重点语段或语句，会运用一定的方法来分析和品位。最后，能够总结一节课所学要点，分别从写作手法，篇章结构，思想感情等方面来归类整理。语文学习，要学会体会文章的语言美，意境美和情感美。通过语文的学习，学会表达自己的思想