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语文课程与教学论读书报告

第一篇：语文课程与教学论读书报告《新课标语文教学论研究》读书笔记《新课标语文教学论研究》是由霍启明主编，由四川大学出版社2005年出版的一本专门对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）进行分析与研究的读物。通过对《新课标语文教学论研究》的阅读，使我对新课标对语文教育的要求有了进一步的认识。经过一段时间对本书的阅读，整理出关于语文基础知识、语文基本能力、语文情感态度价值观观念、语文教师论等方面的文献阅读笔记。一、对“语文”的解释该书开篇便阐释了所研究的“语文”一词的涵义。一般认为：口头为语、书面为文。该书的观点是语文是语言和语言行为的统一体。这里所指的语言行为即是言语。是人类特有的标志着人的文明程度、道德修养、文化素质的区别于动物的根本特征。包括语言习惯、语言姿态、语言情感、语言态度，是一个人区分于他人的语言表达方式的个体差异。因此，语文教育应该包括对人语言行为的指导（即教书与育人相结合）。语文还有另一种特指即语文学科。语文学科是学习和掌握语文基础知识，并把语文基础知识付诸实践的学科；是形成语文基本能力，并运用这种能力生存发展的学科；是习得语文基本情感，并将这种情感传承发扬的学科。二、语文基础知识知识，是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。语文知识，是在长时间的对语文学科的学习或者平时积累中所获得的关于中国语言文字知识和应用的总和。在《语文基础知识》一书中将语文知识划分为：字、词、句、篇、语、修（即修辞）、文（文化常识）七类。汉字教学是基础中的基础。不识字就无法完成语文教学的目标及任务。是一个学生乃至中国人，终其一生不断追求完善的任务。由于中国汉字有量大、形繁、音杂、义多的特点，所以教会学生认字识字就成了语文教师艰巨的任务。词语在《现代汉语词典》里的解释是：“一种语言里所使用的词的总称”。汉语里的词汇的特点不仅量大、形繁、音杂、义多，还包括各种固定短语、熟语、俗语、惯用语、歇后语等博大的领域。要求语文教师尽量涉猎广泛，充实自己的基础知识，指导学生准确恰当的使用词语。句子具有灵活性、情境性、具象性、简约性、韵律性、对仗性等特点，中国语句具有独特的艺术特色及魅力，要求语文教师引导学生在鉴赏评价美妙句子的同时，指导学生得体正确的使用句子以表达含义。文章鉴赏是语文教育的重点。要求语文教师对文章的行文艺术、文体知识、上下文意、写作技巧、文采魅力等有一定层次的把握后，指导学生有创意的深刻理解课文内容。修辞艺术对于学生而言包括掌握各种修辞的涵义，会区分各种修辞方式的特点和应用修辞艺术修饰自己的文章等方面。文化常识是维系一个民族生存和发展的核心力量。《课标》中对语文性质的规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”不仅确定了语文的文化性地位，也使得文化常识成为了语文学科内容重要的组成部分。三、语文基本能力语文基本能力是一个人驾驭语言文字的基本技能所形成的独特风格。包括口语交际能力、阅读能力、写作能力。口语交际能力包括说话和听话的能力两方面。听话主要训练学生拥有掌握他人表达的基本大意以及言外之意的能力，并通过思考他人的表达内容达到训练思维的目的。说话训练要求学生能够流畅、言简意赅、恰如其分的表达其思想情感。不仅做到条理清晰、能言善辩，还要培养学生敢于、乐于表达自己的意识。要求教师在平时的语文教学中不仅重视知识的学习也要重视训练应用，不仅重视学生的书面表达也要强调学生的口头表达。阅读能力是接受信息、认识信息、判断信息、鉴赏评价等能力的总和，并且通过阅读将获得信息纳入到自身知识结构中加以运用实践，成为了促进自我发展的动力。阅读能力是一个人生活、学习和发展必不少的基本能力之一。语文课程培养的基本阅读能力，是中小学生认读课文的基础，是理解文意、体会感情、达到高级鉴赏评价标准以及创造性阅读的奠基石。写作能力训练最根本的目的是训练和培养广大青少年在未来社会发展过程中，方便和使用公私实用的书面语言的表达交际需要。写作能力训练包括对于文体和语体方面的训练。文体训练包括分清各种文体的差别和联系，各种文体所运用的语言方式、情感表达、思想感情的不同；语体训练包括各类实用性文体的写作。对待不同的写作对象需要变换不同的语气与用词。面向公众需平实诚信、恳请语体需真诚谦虚、论辩体则需有理有据、条理清晰。四、语文基本情感态度对于语文情感态度价值观的认识是新课程改革重新重视的问题。人们重新认识到语文课程中所包含的对学生情感态度价值观的引导和改造作用。语文学科是包含与上层建筑领域有关的政治意识形态的学科。教育的目的是培养人，中国的教育目的是培养社会主义的合格的建设者和接班人。语文教育引导学生拥护中国共产党的领导、爱党爱国爱人民，成为中华民族伟大复兴的接班人。语文学科包含一定对学生道德方面的正确引导。训练学生