语文课评课稿（★）.docx

语文课评课稿（★）

第一篇：语文课评课稿教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、活力。老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”，詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。肖恒老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课，王欢教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。在课堂教学中都注意对教材的开发和利用积极探索新的教学形式，本次组内公开课，年轻老师有四位老师对同样的两篇文章进行“同课异构”了大胆尝试，使语文课堂在统一性的基础性又呈现出教师个性化多样性的局面。《满山的灯笼火把》教学设计(S版四年级上册)一、导入新课。1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1、默读课文思考：课文写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注2、把令你感动的内容读给大家听。3、交流汇报：（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？五、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么体会？2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）六、感悟作者的表达方法：1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。（悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。第二篇：语文课评课稿语文组组内公开课评课稿教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、活力。老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”，詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课