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语文课题4自主-合作-探究语文教学模式初探

第一篇：语文课题4自主-合作-探究语文教学模式初探“自主-合作-探究”语文教学模式初探现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。新课程标准中也明确强调，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。作为一名语文教师，如何在自己的教学中很好的实施呢？一年的实践，我进行了探索，构建了“自主--合作--探究”的课堂教学模式，下面，我就以小学语文第十册课文《丰碑》的教学为例，进行阐述。一、启动激趣，促使好奇心、求知欲的产生这一阶段主要是教师通过各种教学手段，创设生动活泼的情境，制造引人入胜的悬念，让学生初步感知体验学习内容，激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望。兴趣是学习的动力，是获得知识的前提条件，学生有了兴趣，便能主动地进行学习，取得最佳效果。教师的作用体现在：1、教师要营造良好的课堂氛围，调动学生学习新课的兴趣。教师根据不同阶段学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。2、精心设计“最近发展区”，视学生的学习需要复现已知的知识及学法，或提供有关的背景材料，为新旧知识的迅速联系作准备。3、创设问题情境，使学生明确学习目标及探索的方向。在教学《丰碑》一课时，上课伊始，我是这样导入的：“在艰若的战争年代，无数英雄为国捐躯，请大家试着用最精练的一句话介绍一位英雄的感人事迹。刚才，同学们说的这些英雄的事迹都已名垂青史，但是还有许多英雄。我们虽然不知道他们的名字，却永远记住了他们的感人事迹。其中就有这样一位军需处长，在行军途中，他穿着单薄破旧的衣服被活活地冻死，在漫天的风雪中成了一座晶莹的丰碑。”这样以名垂青史的几位英雄引出文中的无名英雄-军需处长，进而引出他可歌可泣的感人事迹。把学生带入了故事的情境之中，使学生一上课，便有了良好的情感体验，唤起他们学习的情感和认知需要。二、质疑探究，激发主动意识、进取精神学生带着对阅读课文的兴趣和通过初步学习尚不能解决的疑问进入此环节，这是阅读教学的主体阶段。分步环节如下：1、自主学习，个人尝试探究。学生针对问题，充分利用自身的知识资源，挖掘思维原动力，尝试解决问题。教师要保证有充分的时间留给学生，通过他们自己充分地读，理解课文内容，品味语言文字。教师的作用体现在：（1）巡视指导，了解学情。在保证学生有充裕的时间自学的同时，注重良好的自学习惯的培养，加强个别辅导。（2）注重圈划批注与质疑方法的指导，让学生“运其才智”，主动阅读、主动求解。2、协同学习，小组合作促究在学生个人探究的基础上，采用小组讨论的形式，使课堂气氛宽松起来，使学生在与老师，与伙伴的协同学习中消除恐惧感，消除拘束感；学会以他人之长，补自已之短。让学生在轻轻松松的氛围中学会合作，学会学习，成为学习的主人。这样，组员间的互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨解决问题的方法，多角度、多方位、主动交流对问题的认识，使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。教师的作用体现在：及时收集学生讨论中出现的各类信息加以归纳整理，为进一步研讨作准备。3、创新学习，大组交流启悟。素质教育最终是为了人的发展，社会的发展。所以学习能力中最可贵的便是创新能力。教师在教学中，尤其要重视学生求异思维的培养，合理的“异”要大加鼓励；不合理的“异”要小心保护，妥善引导，因为从某种角度看，“求异”就是“创新”。教师的作用体现在：（1）因势利导，为学生再次提供交流信息，全面互动的机会，从而使信息渠道全面畅通。（2）重视“集体开窍反应”。充分发挥集体智慧，集思广益，反馈纠正学生在学习中出现的理解不当之处。（3）教师要抓住教学契机，巧为点拔。把语言训练、学法指导，思想教育三者有机结合。教学《丰碑》一课时，在学生学完直接刻画军需处长一段时，请同学们回顾学习过程，总结出学习方法：读一读，划一划，想一想，说一说，读一读。然后请学生运用学法自学3-13自然段中描写将军的部分。这时候给学生充分的时间，让学生人人动脑，人人动手，人人动口。需要是人进行实践活动原动力，从马斯洛的学说看“自我实现是需要的最高层次。”同样，阅读需要是人进行阅读活动的动力和源泉，在阅读教学中，让学生通过自身努力进行自主阅读，解决阅读中遇到的问题、困难，享受到成功的喜悦,从而进一步积极地投入到新的自主阅读中去。通过自学，学生们有了不同程度的收获，这时就请学生将自己的学习心得与小伙伴交流（4人小组），也可以将在自学中没有解决的问题提出来，共同商讨，鼓励学生积极参与，大胆发表自已的见解。通过四人小组的讨论交流，学生有了不