语言文字学习方法.docx

语言文字学习方法

第一篇：语言文字学习方法《语言文字学习方法》教学设计艾望香〔教学目标〕1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。〔教学重点〕1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。〔教学难点〕1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。〔教学方法〕1．直观图片展示2．现象梳理与问题引导相结合〔学法指导〕1．现象梳理法：找出共性，发现规律2．比较联想法：发现差异，把握特点3．逆推思维法：逆推规律，指导应用〔教学准备〕1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法2．ppt课件〔教学安排〕1课时〔教学过程〕一、导入：美的评价“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”——印度前总理尼赫鲁这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。二、溯源：创造美1．“美”字的起源与演变（图片展示）①甲骨文（象形字）：一个人头戴羊角或羽毛等饰物②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……2．“马”字的起源与演变（图片展示）①甲骨文（象形字）：一匹势欲奋蹄的骏马②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……3．探知汉字起源，总结汉字演变规律①让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具画面美），是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。②让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。③设计问题引导学生探究发现：汉字非但形美，更有意美4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。三、解字：构造妙、内涵美（一）解构造1．展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。（具体见ppt）2．请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。3．引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。4．小结：我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。（二）由构造解内涵1．引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购、買、賣……）的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：①尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。②这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。2．引导学生通过对“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和“崇”字的比较探究发现：①形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。③这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。3．探究“我”（假借字）“國（国）”、“公”“颂”两组汉字①这两组汉字同样说明了汉字形旁相同，意义相关。②“戈”能卫我证明我，武力才能卫国，阐明了一条人类历史永远的定理。③背私即公，多私乃公；为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。4．总结探究发现：①形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。②汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。5．板书“姓名”二字，让学生提出问题：“为什么姓名的‘姓’是女字旁”等。5．小结：通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。四、拓展：艺术美1．书法艺术2．交流艺术传说，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自《诗经》，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑。（个个草包）3．小结：书法艺术，视之赏心悦目，书之怡情养性，值得追求。交流有技巧，则含蓄委婉，能给生活增添许多的趣味，能展现一个人的修养与智慧。五、认写：美中不足（学习应用现状）1．听写：沧桑、松弛、涣散……2．找错别字：①沤心沥血（呕）戒骄戒燥（躁）