语音教学精编.docx

语音教学

第一篇：语音教学一、语音教学的重要性语音教学的重要性•“语音在外语学习中占有重要的位置，语音的练习应贯穿于整个基础阶段。”——《初级汉语课本》编者•“学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个重要的部分，学习的次序当然也应该照这三样按步进行。发音的部分最难，也最要紧„„”——赵元任•“在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。这点最好在一开始就做到，因为每个学生学一个词都会加深他的发音习惯。如果他们一旦形成了错误的发音，将极难纠正。即使能纠正，也是很浪费时间的。如果最初他就能正确发音，那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好的发音习惯。”——W.F.麦基《语言教学分析》二、汉语语音教学的原则、•1.科学性科学性——教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。•2.实践性实践性——精讲多练。教师要使用特定的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，问答等方法反复练习。•3.对比性对比性——对比相似音，正误音，母语或对比性者媒介语与汉语的发音。•4.直观性直观性——初级学生宜直接用拼音。•5.趣味性趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。•6.贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法阶段到短文阶段始终。三、汉语语音教学法（总说）汉语语音教学法（总说）•1.传统理论先行法侧重声韵调的训练＋理论指导。声韵调的训练＋声韵调的训练理论指导。严格按照从音节－语流－句子音节－音节语流－句子的教学顺序。优点是重视语音，发音标准，学生有一定听辨纠音能力，对后续学习比较有利。但趣味性较低，枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。•2.句子先行法注重句子整体训练＋模仿实践。句子整体训练＋句子整体训练模仿实践。适合儿童教学。优点是学生学习有成就感，入门较快。但听辨纠音能力较弱，单字调发音不清。•3.1＋2的结合法单字调教学与语流变化结合教学，加以必要理论讲解，但是何时讲需要挑选合适的时机。四、汉语语音具体教学方法•1.图示法图示法具有直观、生动、具体、快捷、简便特点，教学效果最为明显。发音器官图元音音素舌前高iü半高半低位央图后ueoerê低a赵元任“五度标记法”赵元任“五度标记法”高半高中半低低54321（五度标记法图示）•2.演示法图示法具有静的特点，演示法具有动的特征。它们都有直观这一共同点，但直观又各有长处，在对外汉语教学中相辅相成，互相配合。•3.练习法练习法在语言的各个方面都是必不可少的，而语音学习尤其需要练习。没有练习的语音教学就等于纸上谈兵。作为教师，在练习过程中的角色既是指导者又是设计者设计者。指导者设计者•4.比较法比较会使人们对事物的认识更加清楚、准确、深刻、全面。要运用好比较法，首先首先要选取适当的首先参照物。从留学生的实际情况来看，恰当的参照物应该是它们的母语及熟悉的外语作为参照物。其次，还可以从汉语本身的要素中选取其次适当的参照物。汉语的声母、韵母内部都有很强的规律性，对应关系十分整齐，如：不送气声母：b.d.g.zh.z.j不送气声母送气声母：p.t.k.ch.c.q送气声母前鼻韵母：an.en.in.ian.uan.uen.ün前鼻韵母后鼻韵母：ang.eng.ing.iang.uang.ueng.iong后鼻韵母••5.实践法实践法在课堂上运用，是指语音的教学尽量与“用”的目的结合。“实践法在课堂外的运用，是指引导学生在生活中随时随地用汉语进行交际，如购物、问路、与朋友交谈，看中国电视、电影、录像，甚至用汉语表演话剧、小品、相声等等。•6.趣味法兴趣是学习的一大动力。人们对感兴趣的人和事有着强烈的求知欲，因而在学习它的时候，学得快、学得好、学得牢。使语音教学生动有趣的方法很多，如采取绕口令、讲笑话、唱汉语歌等多种形式，根据教学内容灵活运用，辅助教学。吃葡萄不吐葡萄皮儿，吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了乌云盖了星。鹰，乌云盖了星。半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，说好四和十，得靠舌头和牙齿，说好四和十，得靠舌头和牙齿，谁说四十是细席，他的舌头没用力；谁说十四是时适，是细席，他的舌头没用力；谁说十四是时适，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四四十四。十、四十四。五、语音要素教