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说教材演讲稿

第一篇：说教材演讲稿说教材演讲稿说教材的主要内容把是人教版八年级语文下册，说教材从以下几方面进行：说课标，说教材，说建议。首先，说课标说它的课程标准。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。其中“知识与能力”是显现目标，“过程与方法”、“情感态度与价值观”是隐性目标。与过去目标相比，他们只注重了“知识与能力”这一显现目标，却忽略了对人的最重要的“过程与方法”、“情感态度与价值观”隐性目标的设计，从而体现纵向的整体性。三个目标是呈递进的、螺旋、上升的趋势。说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，体现了横向的整体性。（识字与写字）继续积累常用字，熟练书写正楷字的同时学写行楷字，提高书写速度，提高书写能力。注意书写姿势，养成良好书写习惯。（阅读）理解作品：有自己的心得和看法。欣赏作品：文学作品中感人的情境和形象有自己的评价，品味作品中富有表现力的语言，总之，阅读不同文体有不同的收获。读懂文言文，欣赏文言文，背诵优秀文言文7篇，诗歌20首。积累感悟中运用古代诗词名句。掌握多种阅读方法，有阅读计划，读两部名著：《海底两万里》《名人传》。（写作）依据生活需要运用常见的表达方式。运用想象与联想，丰富表达内容。会写情节丰富的记叙文，简明的说明文与应用文。概括要点，能缩写、合理想象，能扩写、变换文体，能改写。养成修改作文的好习惯，做到文从字顺，互评互改，沟通见解，分享感受。（口语交际）讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整正确，突出要点。谈论问题，能有中心、有条理、有依据地发表自己的看法。针对讨论的焦点发表意见。（综合性学习）就共同关注的热点问题，通过搜集资料、调查访问、相互讨论的方式，能用文字、图表、照1片等方式展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法。具备搜集信息、处理信息的能力。其次，说教材。说教材从以下三方面进行：编写意图、编写特点、教材内容的解析与整合。这三方面是围绕课程标准的要求，做到从整体到局部，具有整体的协调性。说编写意图：本册教材的编写意在通过阅读、写作、口语交际相结合来培养学生的语文综合运用能力；通过文本学习与社会实践相结合，人生阅历与感悟相结合达到优化学生的语文学习方法；通过多种学习方式，树立正确的人生观，价值观，达到关注学生情感，提高人文素养。三方面的编写意图也正是践行着语文课程标准准提出的三个维度目标。三者互为融合，更突显了人文素养的提高。如六个单元的文本依次分为三大板块，即“人与社会”“人与自我”“人与自然”。说编写特点，依编写意图为纲，决定本册教材的编写特点有三点：（1）内容结构的稳定性，它体现在整册教材内容包括：六个单元、课外古诗词、名著导读和附录四部分。每一单元导语都有点明主题、提出学习要求的语句，具有导向功能。课例分为精度和略读，每个单元都有一个主题，具有课例系统性。以第三单元为例：单元内文本的编排有整体到局部，全面揭示文本的一致性。写作、口语交际、综合性学习是对本单元的内知识、能力、情感目标的融合、再运用。（2）单元主题固定化：体现在每一个单元都围绕一个主题展开，六个单元的主题依次为：难忘的人生经历、心灵之声、关注保护自然、民俗民风、人生志趣、写景抒情、说心志。各单元的写作口语交际综合性学习主题也是与单元主题统一的。（3）丰富的课程资源：表现在有的文本后有连接资料，内容不一：有语法知识、如何说话、如何阅读等，形式多样，有助于引导学生能力的提升。说教材内容的解析与整合：本册教材内容包括以下五个部分：（1）六个单元的文本分为精读和略读，精读17篇，注重围绕三个维度目标设计，学生掌握知识提高能力的同时，注重人文素养的养成;略读13篇，要求在内容上概括基本信息，方法上自主探究方式完成。（2）写作、口语交际、综合性学习，以单元主题的变化而变换，重在提高运用语言的能力。（3）课外古诗共十首，注重积累中感悟，感悟中运用诗词名句，提高诗词鉴赏能力，激发审美情趣。（4）名著导读2篇，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。（5）附录：拓展语文知识量。这五部分中的六个单元的文本强调人文素养，以此为依据分为“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块。“人与自我”板块包含第一单元和第二单元。“人与自然”板块涵盖了第三单元，而“人与社会”板块包含了第四、五、六单元。每一单元的主题不同、文体不同，让学生掌握的知识能力、培养情感价值观也不尽相同。如第四单元学习记述描绘民族文化习俗、节令的叙事性散文，侧重训练的能力是抓住事物的特点进行描写，欣赏祖国文化，热爱生活、热爱艺术。说教材的立体整合：从教材所体现的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观来说本册教材的立体整合。“人与自我”板块中包含“难忘的人生经历”“心灵之声”两个单元，纵观这一板块的前后联系，这一板块从能