说课标 说教材精编.docx

说课标说教材

第一篇：说课标说教材西师大版小学语文六年级上册第六单元尊敬的各位评委：大家好！我今天说课标说教材的内容是西师版小学语文六年级上册第六单元，下面我将从说课标、说教材和说建议这三个方面对这一单元进行解读。一．说课标（一）第三学段目标第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。其主要内容如下：1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4、与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。5、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。尝试写简单的研究报告。学写活动计划和活动总结。能组织讨论、专题演讲。（二）第六单元内容标准依据第三学段的学段目标和六年级上册教材的编写意图，第六单元的内容标准确定如下：1、学会9个生字，正确读写理解新词，摘抄自己喜欢的句段。2、继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情。学习作者是怎样别开生面地选取一些材料来表达某种深刻道理的。3、乐于介绍自己珍爱的东西，做到条理清楚，内容具体，表达出自己的真情实感。4、能联系生活实际，围绕话题“节约从身边做起”发表自己的看法。二、说教材接下来我主要从编写特点、体例以及内容结构和知识与技能的整合来解读第六单元的教材。（一）编写特点1、选文上注重文化品位，提高审美情操。本单元选编的课文不乏名家美文，具有相当丰富的人文内涵和高尚的人文精神。《大海中的灯塔》冰心以她那清丽、典雅的文笔带领学生走进友情的天地，体会友情的可贵，从而懂得珍惜友情。朱自清先生一篇脍炙人口的《匆匆》把深刻的人生哲理蕴涵于优美的文笔之中，让学生从精神上和写作上得到双重的滋养，这篇文章成为很多人终生难忘的篇目，是很多人学习写作的范文。2、凸现工具性与人文性的统一语文学科的基本特点就是工具性与人文性的统一。人文性是通过语言文字来表达的。本单元十分重视通过对文章字、词、句、段、篇、修辞手法、表达方法的咀嚼，来挖掘文章中丰富而深厚的人文内涵。3、注重拓展与迁移，体现大语文思想。本单元很重视语文的拓展与迁移，充分体现出大语文的思想理念。如《大海中的灯塔》一课，课后不但有对著名作家冰心的介绍，还有冰心诗集《繁星》中的两首小诗。学了《匆匆》一课后，会让学生把自己对时间的感觉写一写。读了《收藏阳光》一课后，把生活中自己收藏的阳光与同学们交流一下。（二）编写体例第六单元的编写体例同整册教材一样，都是由精选的课例和“积累与运用”组成。其中课例有3篇精读课文和1篇略读课文组成。“积累与运用”包括“温故知新”、“词语拾趣”、“互动平台”、“口语交际”、“习作百花园”和“自主阅读园地”。各部分相互联系,构成了一个有机的整体。（三）内容与结构第六单元的主题是“多元的哲理人生”。本单元的课文向我们揭示了一些深刻的人生哲理。不管是《匆匆》、《收藏阳光》，还是《沙漠玫瑰》和《大海中的灯塔》都是别开生面地选择一些材料来表达某种深刻的道理。《积累与运用》中的“温故知新”、“互动平台”和“自主阅读园地”与课文相照应，进一步补充语文知识，巩固语文能力。“口语交际”和“习作百花园”继续锻炼学生的口头语言和书面语言。（四）知识与技能的立体式整合第六单元教材在编写上，进一步加强了知识与技能的整合性。我从横向和纵向两个方面来谈谈自己的理解。1、横向整合主要表现在：本单元的课文，不管是清新隽永的经典散文，还是生动有趣的童话故事，或者朴实明快的演讲稿，娓娓道来的书信，都向我们揭示了一些深刻的人生哲理。不管是精读课文、略读课文，还是自主阅读园地中的课文，都是别开生面地选取一些材料来表达某种深刻道理的。都需要抓住文中的关键词句进行品味，联系自己的生活进行体会。2、纵向整合主要表现在：本单元的主题同其它各册的主题是有联系的，主题的设置上体现延续与发展的特点，如四年级教材中“哲理世界”，五年级教材中“智慧人生”，六年级下册中“生活启示”，所选文章向我们讲述了含义深刻的人生哲理。在阅读能力的培养上，三四年级是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。”五六年级是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”由此可见，阅读能力的培养目标是环环相扣螺旋上升的，前面的学习是在为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。三、说建议解读教材，让我们掌握了