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说课活动总结

第一篇：说课活动总结数学学科骨干教师说课活动总结一、主要成绩„„4．有力地促进了教师对教材的研究、理解和把握（1）能正确分析例题的地位、作用举例：„„本一单元共安排了5个例题，这节课教学例4。虽然只有一个例题，但涵盖了3个知识点，一是商是两位数的除法，这个知识点是在商是一位数的基础上延续。二是商末尾有0的除法，这个知识点在三年级有所涉及。三是对比除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同，从而总结本单元除法的计算方法。这个知识点起到对本单元小结的作用同时也为将来学习小数除法的竖式计算做好铺垫。„„李静《笔算除法》„„本节课内容是一年级上册第九单元《20以内的进位加法》的例3，学生在例1例2中学习了有关9加几的计算方法，这节课主要是利用9加几的知识解决生活中的实际问题。虽然“9加几”和“用数学”在前面的学习中学生都有接触，但是本节课又都有新的生长点，首先，改变了以前只看图解决问题的形式，演变成图文结合的形式，给学生提出要计算的问题和所需要的相关数据，并且在探究学习中认识单位名称；关于9加几的计算方法，这节课也是通过学生的操作，来探讨可以用不同的凑十法来计算。因此可以说本例题有两个作用：一是让学生用9加几的知识解决问题，二是让学生了解，可以因题选择算法。这为学生今后学生8、7、6加几及用数学等知识，都做好了相应的铺垫。„„骆双《九加几》„„商是两位数的除法是商是一位数的除法的延伸和发展，因为它们求第一位商的试商和定商的方法完全相同，仅是商的位数多一位；其法则是由除数是一位数的除法法则类推出来的；再应用此法则进行商是三位数的除法教学，并且在其中强化了用乘法验算除法，还新增了判断商的位数和用估算检验商等教学内容，其目的在于增加了验算的途径，培养学生的良好学习习惯，减少除法计算的错误率，学会比较迅速地对计算结果正确与否作出判断。按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知、由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于沟通和理顺乘除法的关系，建构起科学的知识网络。„„教材先安排商是一位数的两位数除法，再安排商是两位数的两位数除法，是为了突破除数是两位数的除法中试商方法的难点，切实掌握好其中计算法则。在商是一位数的除法中，教材严格按照“除数是整十数的除法→除数个位上是1、2、3的除法→除数个位上是9、8、7的除法→除数的个位上是4、5、6的除法”的顺序安排了例题和习题。通过这三个层次的教学，让学生依次获取“四舍法”、”五入法”、“口算法”等试商方法，并懂得在用“四舍法”计算两位数的除法时，将除数看成与它最接近的整十数使除数变小可能会出现初商偏大，需要将其调小的道理和方法；在用“五入法”计算两位数的除法时，将除数看成与最接近的整十数使除数变大可能出现初商偏小，需将其调大的道理和方法；对于除数个位上是4、5、6的两位数除法的计算，在试商过程中，除数不论采用“四舍法”还是“五入法”所得到的整十数均与原来的除数相差较大，都难以一次得到准确商，一般都要多次调商。因此，在这一内容的教学中，应让学生具有运用“不同的矛盾用不同的方法去解决”的观点，灵活运用试商方法，一是要引导学生用“四舍五入”法去进行试商。二是采用“口算法”，即用“两位数乘一位数”的口算来直接推出各位上的商。这样，可以使学生根据具体情况灵活地使用三种试商方法。这些任务均应在“商是一位数”的除法教学中完成，它是学好“商是两位数”除法的基础。在“商是两位数”的除法中，教材先安排了商不含0的除法，然后安排商中或未尾有0的除法。本节内容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例题是没有余数的除法，可采用“五入法”进行试商；例4（2）是商中或未尾有0的除法，可采用“四舍法”去试商。总之本节内容是“商是一位数”的除法的知识和技能在此进行的综合应用，教材要求学生以除数是一位数的除法法则为基础概括总结出除数是两位数的除法计算的普遍规律和一般方法，它是该单元起统帅作用的核心内容，是本节教学中的重点。确定商是几位数，灵活运用三种试商方法进行试商是本节教学中的难点。表内乘法口诀、两位数乘一位数，千以内的减法的口算是本节教学的关键。贾正鹏《笔算除法》（2）重视了学情分析举例：„„三年级上册第二单元中《加减法的验算》。学生已经会计算万以内数的加减法，而且在以往学习加减法计算中已经初步感受到加减法的关系，例如根据一幅图写出2个加法算式和2个减法算式，可以想加算减等，这些都是学生已有的知识经验和基础。„„朱立莉《加减法验算》„„通过前面几个例题的教学，学生已经能掌握商是一位数除法的计算方法，能初步掌握试商，调商的技巧，能够初步掌握商末尾有0的除法竖式的简写方法。课标指出运算技能形成的主要指标有准确度，速度，灵活性，合理性以及法则的意识清晰度这几个方面。通过前期的学习，学生的这些技巧都有了一