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说课稿

第一篇：说课稿各位领导、老师：下午好！我说课的课程是高职英语课程。本次说课我将按以下流程进行：一、说课程基本信息二、说课程教学目标三、说课程教学内容与职业能力训练四、说课程教学的思路与原则五、说课程进度安排与课程考核六、说师资队伍建设七、说课程建设的不足及解决办法。一、课程基本信息高职英语课程是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。教学对象为高职高专教育非英语专业的学生。我系英语课程的授课时数根据各专业制定的人才培养规划（共开设二学年，学期学时，周学时为4学时/周，学分）我系英语课程所使用的教材为首都经济贸易大学出版的《实用高职英语课程》及（）出版的英语一书。二、课程教学目标根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》：高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时基本要求还指出本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。基本要求详细的规定了学生在英语语言基础知识、听说读写译五大基本技能及英语语言交际能力所应达到的水平和要求。英语基础知识目标即指学生应该掌握的语法知识体系。基本技能目标即听说读写译所应达到的水平。在这里我想详细的解释一下英语语言交际能力目标。高职学生所应掌握的英语语言交际能力分为日常交际和业务交际两类。指学生经过两学年的学习能够用英语进行课堂交流并相互介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；谈论天气、学习、爱好、饮食、健康等。阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交际包括一般涉外活动和一般涉外业务。能用英语迎送、宴请、安排日程活动、陪同购物游览就诊。接受外方面试、介绍公司产品、进行业务洽谈。能阅读英语业务信函传真电子邮件、产品及厂家介绍、维护及使用说明书、广告、科技文摘、技术专利、招投标书、合同及国际商务单证。能用英语套写个人资料及业务表单、通知、便条、个人简历、简单的私人及业务信函、传真电子邮件、合同广告及厂家介绍等。三．课程教学内容与职业能力训练以《实用高职英语教程1》为例，在培养学生的英语基础知识和技能的同时所体现的学生应掌握的职业能力训练项目有：能够用英语介绍问候、攀谈、给出建议及忠告、陈述计划安排，表明决心决定等。套写申请表、登记表、电子邮件、传真、日程表、备忘录等。所涉及的职业领域包括产品设计、质量管理、市场营销、公共关系、广告、产品发布会等。在教学过程中怎样才能将英语基础知识和技能的培养与英语职业交际能力的培养溶为一体，怎样才能突出职业能力的培养和开发，怎样才能突出学生的主体地位实现预定的职业能力目标是课程教学必须重点解决的问题，也是较难解决的问题。为解决这一重点难点问题，我们在教学过程中首先明确学生英语职业交际能力培养的重要性，改变传统的单向平面教学模式，采用灵活多样的教学方法。主要包括项目教学法或称任务教学法、情境教学法、交际教学法，教学做一体化。通过任务教学法将教学内容设计成具体英语技能的训练项目，强调学生自主性，师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语职业交际能力的目标。下面我来简单的阐述一下在课程教学中常用的几种教学方法。1、任务型教学法。任务型教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务教学法分为三个步骤：前任务、任务环、后任务。1）所谓前任务即教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。2、情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情境的途径可归纳为以下六种：1.生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生