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读《老师怎样和学生说话》有感

第一篇：读《老师怎样和学生说话》有感读《老师怎样和学生说话》有感在老师的推荐下我读完了这本书，读完之后还是有挺多的感受。本书的作者是海姆•G•吉诺特，一位美国著名心理学家，也是儿童心理学家。这本书主要谈老师怎样与自己的学生，进行有效地言语沟通，以便更好地教学。教育中，最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度，其重要性人所共知。而最重要的态度，却往往会被我们所忽视。因为在发生冲突时，我们往往会被第一时间出现的情绪左右。虽然在理论上，我们都知道什么教育是好的教育中最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度，其重要性大家都已经知道。在理论上，我们都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但是，没有教师能够仅仅靠理念就能教育好学生。学生们总是会反复出现各种各样的问题，在处理具体事务的时候，老师们需要在心理上来一个小小的改变。我们需要一些特别的技巧来有效并且富有人情味地处理班级里各种琐碎事务——学生之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等。所有这些情况都需要老师做出有益而现实的反映。老师的反应往往具有至关重要的影响，它不仅可以决定班级里的气氛是趋向合作还是敌对，孩子们的情绪是趋向赞同还是辩驳，孩子本人是愿意改正还是报复，而且还会影响到孩子的言行将来是变好还是变坏。书中讲到，这一天是温迪上五年级的第一天，老师告诉了她到哪里去领英文课本。但是当温迪刚刚摸到书架的时候，所有的书全都哗啦啦地掉了下来。温迪哭了起来。本来老师也不开心，但是他还是耐心的问了原由，结果，本来心情很坏的两个人，经过一会的交流都变得很开心。开学第一天或是有什么活动的时候，往往会很忙碌。而忙碌的时候，很容易让人焦头烂额。尤其是再发生点令人不愉快的小插曲，会更加气急败坏。我想大多数的老师都遇到过这样的事情。但多半是恼怒与指责。而温迪的老师却表现得非常熟练。事情发生时，她没有否定孩子的感受，也没有反驳孩子，更没有训诫或者惩罚孩子，而是耐心的听他解释，给孩子一种受重视感觉。吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。老师应恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。我觉得这句话对于即将走上教师岗位上的我们来说是值得好好考虑的。当在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪出来，一起痛斥。这样的行为，对于已经发生的事情又有何益呢！指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问题也没有得到很好的解决。未来还很遥远，于我们遥不可及。已经发生过的，再把它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰心沮丧或产生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。读完这本书后，我还觉得里面有一个观点比较具有好，那就是学会认同。文中是这样写的：十二岁的雷妮向老师抱怨说，她的家庭作业和学校课程太多了。老师有意地不跟雷妮争论。她没有说：“别抱怨了。当我像你这么大的时候，我的作业比你多十倍。你的家庭作业这么多，也只能怪你自己。要是你在学校里做完了作业，就不会在家里还有这么多作业了。所以，还是停止抱怨，赶快学习，不然你会考不及格的。”与此相反，老师极富同情心地认同了雷妮的抱怨：“看来家庭作业有些让你感到不安。一天做这么多作业确实够呛，特别是遇上老师还布置额外作业的时候。唉。”雷妮立刻就感觉到自己得到了理解和宽松。她说：“我得赶快回家了。还有很多作业要做呢。”我不是很喜欢抱怨的人，因为发现抱怨并不能解决根本问题，反而会使心情更糟。所以，更多的时候，愿意保持沉默，自己消化怨忿与不满。可是他们是孩子，当心存不满时，就会说出来，发泄内心不愉快的情绪。发泄出来了心情就好点了。很多时候，抱怨不是仅仅针对事件本身，而是想让别人了解一下我们处境，从别人那里得到安慰理解我们，或者只是为了诉说。很少想过，如果能够认同孩子的感受，他们会觉得自己得到了理解与尊重，可能会有效地减轻抵触情绪。或许他们知道抱怨并不能改变什么，只是想一吐为快而已。这时，我们应该照顾到孩子的感受，适当的顺势而为。可是大多时候，当听到这样的声音时，我们的第一反应就是如何说服。说服似乎已经养成一种习惯。可是，我发现，这种方法并不是很有效，甚至会适得其反。孩子们还小，或许他们无法应对老师的试图说服，但是，他们的想法也不会因为几句的说教而有所改变。下面我来谈谈说教的事情。对于很多老师和家长来说，说教似乎是教育孩子的一种方式，其实我不认同这种教育方式。还记得小时候我比较顽皮，有一次烧水的时候，我看到水蒸气很好玩，就想揭开壶盖来探个究竟，可是当时被我妈妈拒绝了，她说很危险，可是我那个时候似乎还不太懂危险是个什么东西，于是趁着