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诺贝尔第二课时教学设计

第一篇：诺贝尔第二课时教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习（指题读）2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）3、诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，但最突出的贡献就是发明了炸药。今天我们就走进炸药之父----诺贝尔，齐读课文第3小节。诺贝尔为什么要一生都致力于发明炸药？生答，齐读第4小节。还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？板书：（液体炸药、固体炸药、爆炸力更大的炸药。）二、品文析句，感悟“百折不挠”（一）提出要求：发明炸药的这段历程，是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家仔细地读5~9小节，哪些句子深深地打动了你，拨动你的心弦？可以在旁边写下你的感受和体会。（二）品读三~九自然段1、出示句子：“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。„„但诺贝尔毫不气馁。”(1)你从哪些地方感受到了什么？（我觉得炸药太可怕了，它都已经让诺贝尔失去了一个亲人，还让他的爸爸变成了残废，可是诺贝尔还敢去研究它，我觉得诺贝尔实在是太胆大了！）(2)超越文本如此巨大的伤痛，我们的课本写得比较简略。在《炸药之父——永远的诺贝尔》中有这样的描写：出示：弟弟埃米尔经常在实验室里协助哥哥制造硝化甘油，有时诺贝尔不在时他就代替哥哥的工作。他为自己有个发明家的哥哥而感到骄傲，他决心将来也做个像哥哥一样的发明家。„„好心的人们在废墟里找到了4具烧焦了的尸体，其中就有性情温和、头脑聪明、办事认真的埃米尔。„„他回到家里，家里一片死寂。父亲躺在床上，两眼失神地盯着天花板，母亲的哭泣声断断续续从厨房传来。„„——节选自《炸药之父永远的诺贝尔》想象：①人生最大的悲伤莫过白发人送黑发人，何况是最为疼爱的小儿子，此时此刻，面对诺贝尔，白发苍苍的母亲会说什么？②面对如此风险，住在周围的居民一定会说——③面对众人的劝解、质疑、甚至责难，诺贝尔也许无法辩解，他也有悲痛、也有犹豫、但此时此刻，他会想些什么？（交流）指导朗读：读出这种勇气和决心！小结：同学们，我们品读课文时，还可以像刚才这样课外收集有关资料，这样可以更好地帮助我们理解课文。2、诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方让你感触最深呢？出示句子：“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”（1）你从哪些地方体会到了什么？你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到什么？（失败次数多、时间长）指名朗读：失败了这么多次，他仍然不放弃，读出他的坚持。他成功了吗？你从哪儿看出来的？（“终于”一词）你从中体会到了什么（来之不易）指导朗读：你能把你对这句话的感受读出来吗？（练读、指名读、评价读）（2）师：一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈下来了。齐读。读出他的坚持不懈与艰辛。小结：同学们，我们品读课文，也可以像现在这样抓住重点词句进行品析课文，这样也能帮助我们更好的学习课文。3、出示8-9小节（1）师引读：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。A、句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星”。师：你从哪个词看出来的？（抓住“亲自”、“双眼紧盯”谈感受。）a/为什么他要亲自点燃呢？由此你想到了什么?b/从紧盯中你又体会到什么？（是啊，这是一次至关重要的实验，这是一次投入生命的实验，容不得半点马虎，让我们再来读读这句话。）板书：投入生命指导朗读：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！B、句子：“近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”师引读：近了！近了！——生接读：火线已经接近炸药了！这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？——火星接近炸药意味着（危险更近）——火星接近炸药也意味着（成功更近）师：此时此刻，你们的心情怎么样？（紧张，害怕。）师：这气氛让人大气都不敢喘！谁来读？（指名读反复读“近了！”一句。）师：千钧一发的时刻，诺贝尔有怎样的表现？生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”指名读，采访。诺贝尔：“我感觉到你的心在怦怦直跳，你的心为什么会“怦怦直跳”？（因为紧张，紧张的原因一是因为害怕，二是因为密切关注这实验结果）师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但是诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们----生答：但。“但”有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕，一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，