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语文——《桂花雨》

第一篇：语文——《桂花雨》12.桂花雨教学目标及重难点：知识能力目标：1.学会本课10个生字，重点学写“拣、谢”两个生字；认会二类字。2.能正确流利有感情地朗读课文。过程和方法目标：读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情情感态度价值观目标：理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。（难点）切入点和主线问题：桂花雨是什么样子的？语言文字训练点：“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香．．．．．．．里的。”。拓展读写：余光中的《乡愁》，鲁迅《朝花夕拾》课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。3、思考并笔答：桂花雨是什么样子的？这篇课文主要讲了什么？第一课时一、创设情境１、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？（预设：让学生发挥想象，自由发言）3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。二、初读课文，感知内容1、默读全文，要求：(1)读准生字词的音，读好课文中的长句。(2)根据上下文，试着理解词语意思。(3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。2、检查自学情况。(1)出示词语左右新鲜感谢尤其吩咐帮忙仔细姿态沉浸即时拣去糕饼①指名读，正音。②哪些词语你已经理解了？③交流对词语的理解3、质疑问难(师介绍琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（预设：作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）四、指导书写1、分析字形2、描红体会间架结构3、指名交流：同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？（预设：全班交流“尤”最后不要多加一撇，“拣”右边不要写成“东”）五、作业设计：1、完成《习字册》中关于本课的内容2、推荐阅读：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。第二课时【教学内容】理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。【教学过程】（一）创设情境，激趣导入。1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。2、作者是怎么写的呢？（齐读有关句子）3、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇花乐。二、整体感知，学会抓内容1、体会桂花之香。（1）学生自读课文，划出描写桂花香的句子。（2）交流，师相机出示语句。A、“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点？（预设：“太”是非常的意思，说明桂花的香气很浓郁，非常迷人。）谁还勾画的有关桂花香气的句子？B、“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”理解“香飘十里”的意思。体会“浸”的表达效果，引出第四节中的句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，说明了桂花的香气真的是无处不在的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。（3）指导学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力，把桂花的香和甜通过读表达出来，把邻里之间的和睦，整个村子幸福的生活读出来。2、感受作者摇花之乐。桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花1）小组合作，自由读课文第三自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐？用“——”画出。（2）交流，师相机出示语句。A、出示作者想摇花的句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”体会作者想摇桂花的急