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语文学科知识与教学能力试题

第一篇：语文学科知识与教学能力试题语文学科知识与教学能力试题（高级中学）注意事项：1、考试时间为120分钟，满分为150分。2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1、《普通高中语文课程标准》提出“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是A、积累·整合B、感受·鉴赏C、思考·领悟D、发现·创新2、某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入该专题的是A、郁达夫《故都的秋》老舍《想北平》鲁迅《祝福》B、萧红《呼兰河传》铁凝《哦，香雪》贾平凹《秦腔》C、费孝道《乡土本色》张承志《汉家寨》汪曾祺《葡萄月令》D、史铁生《我与地坛》沈从文《边城》高晓声《陈奂生上城》3、某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议恰当的是A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学B.学生认真完成“写作练习”中所有题目即可C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题4、教学《师说》，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语.下列语句含有同类用法的是A.沛公已去，间至军中B、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇C.假舟揖者，非能水也，而绝江河D事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎5、教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下列对该教学目标分析正确的是A教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清楚C教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础D教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标6、学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读书后，教师随即说：“我特别欣赏你读的最后一句‘这，就是梁任公先生’，我们仿佛感觉到有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是A.检查B.激励C.甄别D.诊断7、教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物，并定期推荐热点图书。该教师的做法意在引导学生达成的目标是A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果B.学会使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率8、教学《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声„„”一句，说道:“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静。”教师随即补充对“蝉”这个意象的理解，并引了骆宾王、柳永等人的相关诗句。对该教师教学行为评价恰当的是A.引导学生深入感悟作品中的艺术形象B.引导学生设身处地去感受体验作品内容C.注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣D.帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义9、.教学《米洛斯的维纳斯》，教师布置预习作业:参照教材中的课文旁批，写出自己的阅读体验。该作业体现出的教学理念是A.重视学生的学习参与，引导其评价作品的积极意义与历史局限B.重视学生养成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维C.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力D.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验10、某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中的“赵盾拭君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计突出的特点是A重视实践活动，发展探究能力B有效利用单元中补充的阅读材料C.整合单元内容，开展专题式教学D.实现文言文教学的‘’文”“言”统一11、阅读《赤壁之战》教学案例片段，按照要求答题。学习《赤壁之战》，老师问学生:“大战结束了，周喻在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因，如果你是周都督会说什么?同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结?”一位学生举手发言说:“在《三国演义》中，曹操是个从来不认输的人,他怎么会向部下分析失败的原因呢？”课堂气氛马上紧张起来.老师微微一笑说:“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省的内容，好不好?”课堂气氛顿时活跃起来·A.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程流畅B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围C.学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出了质疑D.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重12、阅读