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语文课堂教学评价标准

第一篇：语文课堂教学评价标准语文课堂教学评价标准一、评价标准的基本原则（一）先进性原则现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。语文课堂教学是学校语文课程实施的重要组成部分，对学生的全面发展和终身发展有着奠基作用。因此，语文课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育教学理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生语文素养的提高，有利于促进课程的不断发展。（二）科学性原则课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定力求科学、准确。（三）实用性原则课堂教学的评价指标应简单明了，可操作性强，避免评价的繁琐化。二、语文课堂教学评价标准（一）教学思想贯彻以学为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生主动意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。（二）教学目标1．根据语文课程标准的要求、教材内容和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标由教师制定，也可由师生合作制定。2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明，教师应有明确的目标意识，在教学过程中要始终紧扣目标进行教学。（三）教学内容1.根据语文教育特点和学生学习规律，创造性地理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发语文课程资源。2.重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。3.重点、难点明确。在教学中要突出重点，分散难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。（四）教学过程1．要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的时间性和综合性。2．遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式。3．从教材、学生、实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。4．提倡运用多种教学手段，正确使用现代化教学手段。（五）教学素质1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话和情感交流。2．语言准确、简洁、生动，有节奏感，有激情，富有启发性。普通话标准、流畅。3.板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。4.具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。（六）教学效果1．学生的活动状态。学生活动多，学习效率高，学习质量好。2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程、程度深。3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。2008.042第二篇：浅议语文课堂教学标准与评价浅议语文课堂教学标准与评价课堂教学是学校教育的主要渠道，是教学工作的中心，课堂教学的质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育的水平。课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、总结教学经验起着重要作用。正因如此，教学评价一直倍受关注，成为语文教学研究领域的重要课题。同时，由于评价涉及到的因素十分复杂，语文课堂教学评价也成为人们公认的难题。新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“评价建议”中写道：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。”结合新课标，我认为当前的教学评价应从以下几方面着手：一、以学生的发展评价教师的教学。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，教育教学的出发点是学生，因此评价课堂教学质量应十分关注学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生学习的效果质量是教师科学的教学设计、创造性的教学实施的结果，因此，评价学生学习就是评教，即“以学论教”。二、注重评价的发展性。评价一节语文课，鉴定教师的