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语言教育活动：词语开花(大班)

第一篇：语言教育活动：词语开花(大班)语言教育活动：词语开花（大班）活动目标：1.词汇量增加，并学会积累词语2.认真倾听同伴的回答再进行接龙，养成良好的倾听习惯3.产生对词语接龙的兴趣，语言反应能力得到提高活动准备：配有相应图案的彩色字卡——水，地，花，山，火活动过程：一2.3..开始部分1.认读字宝宝（出示字卡）（师：老师今天带来了一些字宝宝，这些字宝宝都是我们在生活中常见的物体，请小朋友看看，你们认不认识他们？如果认识的话，请小朋友们大声地读出来。）二．基本部分词语开花：结合幼儿的生活经验和认知水平，教师依次出示字宝宝，引导幼儿组词。如水——水果，水龙头等（师：小朋友们知道这些字宝宝有伙伴吗？就像小朋友们也有自己的伙伴一样。这些字宝宝不仅可以自己出现在我们面前，还可以和他的伙伴同时出现，我们现在就给他找他的伙伴吧！那小朋友想想，给这些字宝宝组词，可以组成什么呢？）词语滚球：将幼儿分成两组，每组派一个代表说一个字宝宝，让对方组给字宝宝找伙伴，教师在小黑板上记录，比一比，哪一组说得多。（师：现在我们分组比赛，九个小朋友为一组，分成两组。比赛规则是这样的：每组先选出一位小朋友作为代表，说一个字宝宝让另一组的小朋友组词，老师会把你们每组所说的词语都写在黑板上，最后看哪一组说得多，就赢了。）4.词语接龙：教师说出一个词语，小朋友用词语的最后一个字来组词，然后再用组的词的后面一个字再组词，依次进行。如中国—国家—家庭—庭院等（师：最后我们玩一个游戏，游戏的名字叫做“词语接龙”。就是老师说一个词语，小朋友们用这个词语的最后一个字来组词，然后一个一个地轮下去说，要仔细听前一位小朋友说的再接龙，不能抢着说，要守秩序。小朋友听了也许不是很明白到底怎么进行接龙，那老师请几位小朋友和老师一起来做一下示范。现在小朋友清楚了吗？）三．结束部分5.教师总结。（师：好，游戏我们就先玩到这儿。今天我们的小朋友表现得都很好！说了这么多的词语。其实呀，在我们生活中还有好多好多的词可以玩这种游戏，这就需要我们小朋友在平时多读书，多增加词汇量了。回家后呢，可以和爸爸妈妈一起分享这个游戏。）活动延伸：成语接龙（师：今天我们玩的最后一个游戏是词语接龙，其实还有一种叫成语接龙。它的玩法和词语接龙差不多，只不过是把词语换成了成语。课后老师会在语言活动区贴出成语字卡，小朋友们可以在成语字卡后面的空白处，自己进行成语接龙。好，小朋友们可以休息了，要喝水的去喝水，要上厕所的去上厕所。）12幼儿保育123350117练钰莹第二篇：大班语言游戏：词语接龙语言游戏：“词语接龙”1、活动目标：（1）掌握游戏玩法，能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。（2）遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。2、准备：词语卡片若干3、指导要点：（1）教师出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的第二个字进行组词，并把第二个词的卡片杰在第一张后面，依次接龙，引导幼儿发现游戏的玩法和规则。（2）教师请个别幼儿示范游戏，激发幼儿参加游戏的兴趣。（3）幼儿自由组合进行游戏，要求幼儿遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。丰富幼儿的词汇。（3）延伸：回家和爸爸妈妈一起游戏。第三篇：大班语言教育活动如何导入大班语言教育活动如何导入桂载秀俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。语言教育活动中的导入环节作为整个活动的开端，对幼儿来说，它是参与整个活动的认知系统和感情系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激致、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否一致等因素。任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以起到集中幼儿注意力、激发幼儿活动兴趣，帮助幼儿明确活动目的的效果。恰当的语言导入会使活动自然地呈现在幼儿面前，使活动的信息与幼儿已有的内部经验相联系，把幼儿从相对松懈、不注意的状态中唤醒，促使幼儿对语言活动产生兴趣和注意。因此，在开展各种形式的语言教育活动时，教师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好的活动效果的重要性是不可言喻的。那么，如何设计妙趣横生且能被幼儿接受的导入方式呢？一、谈话导入。在教育教学活动中，如果活动的导入方式设计的巧妙得当，就能在瞬间稳定幼儿的情绪，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究欲望。例如：在讲述活动《大象救兔子》时，我是这样导入的：“这是一只慌张的小兔子，它在干什么？”这是一只高兴地小兔子，你从什么地方看出来的？为什么兔子先是慌慌张张的，又是高高兴兴的，它发生了一件什么事情？幼儿通过猜测，激发了幼儿对语言活动的兴趣。二、谜语导入。大班的幼儿已经具备了猜谜语的经验。如在活动“小小电话