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语言训练教学计划[推荐5篇]

第一篇：语言训练教学计划语言训练教学计划一、指导思想语言是形成和实现思维的工具，对智障儿童进行语言训练，提高他们的语言组织能力和表达能力，是遵循语言发展规律，适合学生成长发展的。语言训练要一切以学生实际情况和实际需要为指导，一步一个脚印，循序渐进，逐步提高他们的语言表达能力，形成良好的听、说习惯，为适应以后的社会生活打下基础。二、学情分析能力较好。语言表达能力和理解能力均比要好一些，可以表达一些较长较复杂的句子。能力差得学生，在表达句子和理解意思上明显落后，学生只会盲目重复或不爱说话或者只能表达一些较简单的句子。三、教学目标1、训练并提高学生的语言组织能力和口语表达能力，养成良好的听、说态度和语言习惯。2、学生能清晰流畅的表达日常生活场景中的一些对话句子。3、学生能根据对话场景的不同，自我组织语言进行对话。四、教学重、难点重点：熟练掌握日常生活中一些常用的对话技能，流畅的语言表达能力和较好的语言组织能力，具有良好的听、说态度和语言习惯。难点：学生能根据对话场景的不同，自我组织语言，灵活变换。五、教学措施1、鼓励学生多开口练习，在练习中逐步提高语言表达能力。2、适当开展和学生间的交流互动，采用谈论法和问答法，鼓励学生多参与对话。3、采用情景教学，创设情境，让学生们换角色对话。4、加强对以前所学知识的复习巩固，强化已学的知识。2017.9.2第二篇：语言训练教学计划语言训练教学计划（2016-2017学第二学期）郎小波一、学情分析我班共有学生11人，其中男生5人，女生6人，他们通过两年的学习，语训课上已经有了一定的成绩，但个别同学因为从小没有康复的机会，语训课没有完全掌握，对于训练还不够灵活运用，有许多学生不能很好地静下心来认认真真听、看、练，从而导致没有达到训练的目的，还有少部分同学比较懒惰，以应付的态度来完成训练。为了让学生达到更好的训练，本学期对没有兴趣和上课态度不端正的学生加强语训。二、教材分析：本册教材是主要根据《全日制聋校课程计划（实行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成为能够适应社会生活和自食其力的社会公民。三、教学措施：0—3岁是儿童脑发育最快的时期，也是学习语言最关键时期。7岁以前是最佳期，7—12岁是可塑期。如果聋儿在0-7岁未能及时得到语言训练,那么在刚进入校园这个时期就应及时按照聋儿语言学习和发展的规律，通过语言文字教学以及创设良好的语言训练环境和注重联系聋儿生活实际，丰富聋儿的语言内容。要提高语言训练的效果，应注意做好以下几个方面的工作：（一）、遵照儿童语言学习和发展的规律进行正常儿童在童年的日常生活过程中，能够很顺畅地接触语言，并不断地运用语言，在运用的过程中逐步掌握语言。听障儿童却不同，由于听力缺陷，不能正常地感知声音，接收不到外界的语言信息，所以不能在自然状态下习得口语，故而形成语言能力缺失的状况。聋生的语言从某种程度上说都是在进入学校后习得的。（二）、通过语言文字教学，使聋儿充分理解词义、句义对聋儿进行语言训练，应充分利用聋儿的残存听力，采用听、说为主，同时认字的教学方法，把语言、文字、实物三者相结合，形成和发展聋生的听、说能力。当然每个聋儿的听力损失程度也有很大的差异，对于听力较差的聋儿则加以看话、指语。教学中，把听话、看话、指语和实物紧紧结合起来，因人而异，因材施教让每个聋生都能得到收益。（三）、创设语训环境，增强聋生参与语言训练的兴趣环境对聋生的语言发展起着不可估量的作用。在平等、轻松、和谐、友好的环境中学习说话，可使聋生增强自信，增加勇气，愿意说话。首先，语言训练的教学环境要有亲和力，教学形式要灵活多样，活泼生动，要充分考虑聋生的年龄特征和心理发展的特点。其次，人际关系是环境的一个组成部分。在语言训练过程中，要着力于建立平等的师生关系，友好的同伴关系。和蔼可亲、朋友式的老师是聋生喜爱和欢迎的。教师与聋生交流时，要把聋儿摆在与自己平等的位置上，尊重学生。（四）、注重联系聋生生活实际，丰富语训内容选择适当的语言训练内容，对提高语训的效果至关重要。目前，我们语训教材中的内容，尽管大都是学生已经或正在经历的实际生活，但我们不能满足于此。社会的发展日新月异，我们针对聋生的语言训练也需用科学发展、与时俱进的理念来改进教学。总之，在聋生入学后，我们按照儿童语言学习和发展的规律，通过语言文字教学和创设良好的语言训练环境以及联系聋儿生活实际对其语言的训练与教学，讲究策略，以尽快提高他们的语言能力，为他们更好地参与到学习生活和社会生活中去打下坚实的基础。附教学进度表第三篇：语言训练怎样有效的进行语言训练？按照学习语言的认知规律，