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语音专题复习教学案

第一篇：语音专题复习教学案高考专题复习一字音教学目标：明确语音题考查的形式和重点通过训练积累强化记忆养成长期积累记录的习惯教学重点：通过训练积累强化记忆教学难点：养成长期积累记录的习惯教学过程：第一课时考点精讲一、语音题，2001年起成为高考或学考必考。这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况：1．形近字的错读有些字因形体相近，容易读错。如“罄竹难书”的“罄”和“温馨”的“馨”，“咄咄逼人”的“咄”和“相形见绌”的“绌”。2.形声字的错读现代汉语中，80%以上的汉字是形声字。古人造字之初，形声字大多是按照其声旁来读，由于古今读音的变化和汉字形体的演变，有些形声字的读音和它的声旁不一样了。据统计，约有70%的形声字已不能按其声旁确定读音，所以盲目的读半边就容易造成误读。如“揠苗助长”的“揠”读yà，不读yàn；“百舸争流”的“舸”读gě，不读kě；“为虎作伥”的“伥”读chāng，不读zhǎng等。3.多音字的错读多音字包括两类：同义多音字和多义多音字。（1）有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同。主要有两种情况：一是这个字单用（单音词）时和用这个字构成双音词或多音词时读法不同，如“剥花生”的“剥”读bāo，“剥削”的“剥”读bō；二是在个别词语中的读音与一般读音不同，如“松柏”的“柏”读bǎi，而在德国首都“柏林”中，“柏”读bï。（2）多义多音字常涉及词性。如：“数”，做动词时读shǔ，做数词时读shù，做副词时读shuî；“屏”，做动词时读bǐng，做名次时读píng。再如“耙”、“骑”、“擂”、“笼”、“宁”等都因词性不同而读音不同。4.书面语和口语不分造成错读这里所说的口语指的是习惯读法和方言等。如“露”，书面语读lù，口语读lîu（前者如“暴露”，后者如“露马脚”等）。再如“熟”,书面语读shú，口语读shïu，意义相同。5.异读字原属多音字的字在国家颁布了《普通话异读词审音表》（1985年12月）之后，有了一个统一的字音，若再读旧音或仍作多音字对待，就会出现错误。如“从”，过去在“从容不迫”中读cōng，在“从长计议”中读cïng，现在已通读cïng。“凿”，过去在“确凿”中读zuî，在“开凿”中读záo，现在已通读záo。另外，有些字音在生活中已约定俗成，或改换了读音，或个别增加了读音。前者如“咆哮”的“哮”（xiào），“驯服”的“驯”（xùn），“装祯”的“祯”（zhēn），“汲水”的“汲”（jí）；后者如“荨麻”的“荨”，原先只读qián，现书面语读qián，口语读xún。二、语音题在高考中出现过的题型有：1、着重考字音认读。2、字形与字音结合起来考查。3、字音与字义结合起来考查。语音考查的内容和形式不会有大的变化，主要是以考单个字的读音为主，但不排除将字音与字形结合起来考查，因为题目没有增加而考查的内容多了。第二课时考题精析一读《容易读错的常用字表》。二考题精析下列词语中加点的字，读音完全不相同的一项是：A。峥嵘狰狞慎重缜密周全B。诅咒趔趄狙击神情沮丧C。讥诮眉梢俏丽峭拔刚劲D。辍笔啜泣拙劣相形见绌下列加点字的读音完全不相同的一组是A。禅让阐明嬗变煽风点火潸然泪下B。庇荫纰漏毗连筚路蓝缕蚍蜉撼树C。侍奉对峙吞噬恃才傲物舐犊情深D。湍流祥瑞揣摩惴惴不安气喘吁吁下列词语中加点字的读音完全相同的一组是A奇数通缉豆萁放荡不羁犄角之势B商榷雀跃官阙声名鹊起生性怯懦C茁壮琢磨浑浊着手成春擢发难数D谚语笑靥砚台狼吞虎咽雁过拔毛下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是A.强求/牵强纤夫/纤尘不染来日方长/拔苗助长．．．．．．B.宿仇/宿将落笔/失魂落魄差可告慰/差强人意．．．．．．C.解嘲/押解蹊跷/另辟蹊径一脉相传/名不虚传．．．．．．D.卡片/关卡度量/置之度外方兴未艾/自怨自艾．．．．．．【答案】B【解析】B项，“宿仇”“宿将”中的“宿”都读sù，“落笔”“失魂落．．．．魄”中的“落”都读luî，“差可告慰”“差强人意”中的“差”都读chā。A．．项，“强求”“牵强”中的“强”都读qiáng，“纤夫”中的“纤”读qiàn，．．．“纤尘不染”中的“纤”读xiān，“来日方长”中的“长”读cháng，“拔苗助．．长”中的“长”读zhǎng。C项，“解嘲”中的“解”读jiě，“押解”中的．．．“解”读jiâ，“蹊跷”中的“蹊”读qī，“另辟蹊径”中的“蹊”读xī，“一．．脉相传”“名不虚传”中的“传”都读chuán。D项，“卡片”中的“卡”读k．．．ǎ，“关卡”中的“卡”读qiǎ，“度量”“置之度外”中的“度”都读dù，．．．“方兴未艾”中的“艾”读ài，“自怨自艾”中的“艾”读yì。．．第三课时考点精练一完成《过关训练》第1至4页之题1至20。二当堂讲评。三熟读