说课须知、说课环节、说课要点教育教学能力测试须知.docx

说课须知、说课环节、说课要点教育教学能力测试须知

第一篇：说课须知、说课环节、说课要点教育教学能力测试须知教育教学能力测试须知一、教育教学能力测试分三个环节进行第一环节:教学设计。以说课形式进行,即对指定授课内容进行的教学设计说明。说课评估内容及要求：说课是教师面对同行和其他听众口头讲述具体课题的教学设想及其所依据的教学研究形式，其内容五个方面：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序。“五说”的核心在说明“教什么”和“怎么教”的基础上，阐明“为什么这样教”。在说课过程中，要理解和把握说课的内容和实质，在此基础上，允许说课的程序、形式多样化，鼓励创新。第二环节:课堂教学。即按照上述指定内容的教学设计进行的课堂教学。1、课堂教学评估考核要求：课堂教学要目标明确，重点突出，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严密。2、课堂教学评估考核内容：课堂教学内容由评估考核小组根据申请认定教师资格的人员所申请认定的教师资格的层次确定教学内容。评估考核小组按照《青海省教师资格认定课堂教学评价标准》，从教学目的内容、教学过程方法、教师基本素养、教学即时效果、教学特色五个方面进行具体评估考核。第三环节:现场答辩。即对现场提出的若干题目进行口述回答。三个环节的测试围绕同一个课题进行，主要了解申请人在确定教学目标、安排教学内容、组织教学、以及选择教学方法、实施课堂教学等方面的能力。申请教师资格认定的教师接到评课通知后，根据评估课题及评价标准认真做好准备，按时参加由评估考核小组安排的课堂教学评估考核。各评委将根据听课记录，对授课教师的教学水平、教学特点和教学效果进行客观、公正、准确地评议和评分。说课及课堂教学评估成绩分四个等级：90分以上为优秀、80—89分为良好、70—79分为合格、70分（不含70分）以下为不合格。二、测试所使用教材小学为四年级教材，初中为初中二年级（物理、化学为初中三年级）教材。三、测试需用教材、教参、草稿纸等由考核学校提供。四、参加测试人员请提前10分钟到指定考点备课室，对讲课内容进行抽签备课。按规定时间准备开始备课，迟到10分钟按自动弃权处理。备课完毕到指定地点进行测试。五、备课时间为40分钟，说课、讲课、答辩时间为20分钟。第二篇：说课要点说课要点一、何谓说课所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。二、说课怎么说说课在点明课题后分为三个层次来展开：第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。1．陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。2．教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。3．教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用1．教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。2．教学策略实施，即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计